初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策

賴文成

【中圖分類號(hào)】G633.7

2006年秋季我省進(jìn)入高中新課程改革，至今已屆十年。初高中物理教學(xué)如何銜接好仍然是橫亙?cè)趲熒媲耙粋€(gè)大問(wèn)題。初高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈反差使一些高一新生學(xué)習(xí)的積極性受挫，嚴(yán)重的還出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其中物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更為突出，這給高中物理的教學(xué)帶來(lái)了極大困難。

在新課改下怎樣做好初高中物理教學(xué)的銜接工作呢？對(duì)此，筆者對(duì)我市一級(jí)達(dá)標(biāo)校的師生就教與學(xué)的困惑進(jìn)行訪談，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)訪談編制了關(guān)于初高中銜接的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從教材、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法四個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，抽查了八百多名學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談，了解到新改革下初高中物理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行歸類并談?wù)効刹扇〉膶?duì)策。

一.初高中物理教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

1.教材方面

從教材方面看，初中物理內(nèi)容通俗具體，題型少而簡(jiǎn)單，而高中物理教材內(nèi)容抽象，題型多而復(fù)雜，比初中增加了難度；另外，初中物理實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手機(jī)會(huì)多，高中物理實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手機(jī)會(huì)少；教輔書(shū)籍與教材也不配套，所使用的教輔內(nèi)容很多都是舊教材的.

2.心理狀態(tài)方面

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程.據(jù)統(tǒng)計(jì)，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境的變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境的變化。這說(shuō)明大部分學(xué)生還是可以適應(yīng)新的集體生活。

其次是心理的因素的變化。經(jīng)過(guò)緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感，也有學(xué)生有畏懼心理、挫折及自卑心理，這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)分化。選擇在學(xué)習(xí)上有放松的學(xué)生達(dá)到了64.3%，只有35.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有放松。雖然超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所放松，但是擔(dān)心自己在班上成績(jī)落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點(diǎn)都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)落后，可見(jiàn)80%的學(xué)生心理上的壓力很大。

3.學(xué)習(xí)方法

在初中階段學(xué)習(xí)物理，主要靠直觀形象思維；而在高中階段學(xué)習(xí)物理，抽象思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位。學(xué)生認(rèn)為，高中試卷與初中相比，在靈活性、思維量方面明顯增強(qiáng)了。

當(dāng)問(wèn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃方時(shí)，17.6%的學(xué)生表示沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有9.3%的學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃且認(rèn)真執(zhí)行。

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還存在著以下這樣問(wèn)題。很少或從不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生的占31.6%，能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生占40.5%，其中只有22.9%的學(xué)生能堅(jiān)持訂正錯(cuò)誤并及時(shí)理解；當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，只有23.2%的學(xué)生能自己獨(dú)立思考解決，另有57.9%會(huì)求助于老師或同學(xué)，還有12.5%的學(xué)生任憑問(wèn)題積壓，不知如何解決者占到6.4%。近半數(shù)的學(xué)生考試后關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤但不會(huì)總結(jié)分析存在的問(wèn)題，21.0%的學(xué)生即使有分析得失、明確問(wèn)題，但沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法去改正。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，半數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己平時(shí)自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度一般.

此外，學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素各不相同，如有一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)問(wèn)題理解得不夠透徹；還有一部分學(xué)生認(rèn)為資源不能滿足要求，上課不夠?qū)Ｐ牡取３霈F(xiàn)這些問(wèn)題的原因歸根到底是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.很多高一新生繼續(xù)沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化調(diào)整的時(shí)間。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中時(shí)對(duì)各科喜歡的程度排列為英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、歷史、化學(xué)、政治、地理，而在高中則排列為：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、化學(xué)、物理、政治、地理。這說(shuō)明進(jìn)入高中后，學(xué)生對(duì)物理喜歡的程度降低了，我們將其列表統(tǒng)計(jì)如圖（如下圖所示，左邊代表初中，右邊代表高中）。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接

許多學(xué)生在高一學(xué)習(xí)的初始就表現(xiàn)了在應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的薄弱環(huán)節(jié)。如繁分?jǐn)?shù)、數(shù)字運(yùn)算能力差，依賴計(jì)算器，三角函數(shù)的運(yùn)算與物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接所采取的主要策略

1. 做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

做好初高中物理教學(xué)準(zhǔn)備工作是搞好初高中教學(xué)銜接的基礎(chǔ)工作，也是高一階段的首要工作。

（1）精心設(shè)計(jì)緒論課，搞好高一物理入學(xué)教育

搞好高一物理入學(xué)教育，一是要向?qū)W生講清高一物理在整個(gè)高中物理中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生講清高中物理內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)高一第一堂緒論課，向?qū)W生介紹物理的研究方法，讓學(xué)生了解高中物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、知道高中物理的主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在宏觀上了解物理世界的輪廓[1]，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

（2）摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

一方面，通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)習(xí)和比較初高中物理教學(xué)大綱和教材，在全面了解初高中知識(shí)體系的基礎(chǔ)上找出初高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)。

2. 研究、比較初高中教材的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)銜接

初高中物理有很多知識(shí)銜接點(diǎn)，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁規(guī)律，進(jìn)入高中后有的知識(shí)點(diǎn)加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達(dá)到溫故而知新的效果。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)，而應(yīng)了解學(xué)生平時(shí)的物理學(xué)習(xí)情況，肯定其長(zhǎng)處，并幫助他們分析過(guò)去學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，勉勵(lì)他們 “百尺竿頭，更進(jìn)一步”.對(duì)后進(jìn)生要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入高中后，一些學(xué)生不能調(diào)整學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透式的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的不同：在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細(xì)、類型歸納得全；而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講一些具有典型性的題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三觸類旁通。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課（抓住重點(diǎn)、記好筆記），學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)；做到先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問(wèn)別人[2]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律。并在單元（章）結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單元（章）知識(shí)小結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析解決問(wèn)題的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題記載的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題記載的習(xí)慣應(yīng)要求學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，做到及時(shí)理解錯(cuò)在什么地方，并記載錯(cuò)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作業(yè)和測(cè)試中發(fā)生錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)理解存在缺陷，如果聽(tīng)之任之，這種錯(cuò)誤今后會(huì)反復(fù)出現(xiàn).應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己所發(fā)生的錯(cuò)誤，尋找發(fā)生的錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加以理解和糾正，這樣將有助于知識(shí)的理解和知識(shí)漏洞的填補(bǔ)。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方法

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“分層次、變速度、多鋪墊、巧舉例、低難度”的教學(xué)方法。將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏[1].在難點(diǎn)知識(shí)上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際情況出發(fā)，作必要的知識(shí)鋪墊，并對(duì)理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)和舉例說(shuō)明。并非所有內(nèi)容都適宜搞探究性教學(xué)，開(kāi)展探究教學(xué)的重要條件是學(xué)習(xí)材料有較低的難度，探究的問(wèn)題具有新穎性。盡量多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，努力挖掘身邊的“低成本”實(shí)驗(yàn)。

（2）提高課堂效率，找準(zhǔn)探究點(diǎn)

在教材中有些探究活動(dòng)是理想化的設(shè)計(jì)，在課堂上很難操作，以此操作將會(huì)導(dǎo)致課時(shí)不足，有時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)。怎么上好探究課？哪些地方適合探究？哪些地方不適合探究？哪些地方不用探究？這需要教師對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行總體的把握。教師應(yīng)把握課堂的節(jié)奏，注重學(xué)生的體驗(yàn)和適度探究，提高課堂效率。探究活動(dòng)還可實(shí)行課內(nèi)和課外探究相結(jié)合、普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合.

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)

在課堂上有必要對(duì)一些探究的物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究情境，多給學(xué)生時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并給予合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高其科學(xué)探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神[3]。

（4）做好物理與數(shù)學(xué)的銜接

在高中物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用明顯得以加強(qiáng)與提高，常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程[4]。所以要加強(qiáng)學(xué)生的繁分?jǐn)?shù)、數(shù)字運(yùn)算能力，不要依賴計(jì)算器，補(bǔ)充與高中物理內(nèi)容脫節(jié)的相關(guān)的三角函數(shù)，要求學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)于初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的研究只是一個(gè)階段性的成果，調(diào)查的范圍還不夠廣泛，尚有一些問(wèn)題可能還未發(fā)現(xiàn)，所提出的策略有些還只是停留在理論層面......這些都有待在實(shí)踐中繼續(xù)研究和探討。希望有更多的教師關(guān)注初高中物理教學(xué)銜接中的這些問(wèn)題，共同探討研究.

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹天福.義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初高中物理教學(xué)的銜接[J].物理教學(xué)探討，2006（3）。

[2]蔣愛(ài)民.初高中銜接教育的幾點(diǎn)思考[J]。http：//jam5500.go2.icpcn.com/grlw.htm

[3]物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社，2004。

[4]劉國(guó)鈞.高、初中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[J].物理教師，1986（2）。