如何提高初中語文備課的有效性

楊建軍

【中圖分類號】G633.3

有效教學是教學雙方的共同追求，教師備課，是提高語文課堂教學效率的有效保障。有效備課是有效教學的重要環節，也是有效教學的必經途徑之一。因此，做到有效備課，實現真正意義的有效教學，對于提高教學效率，提高教學質量，增強教學工作的針對性和實效性具有非常重要的意義。

一、備目標

這是古今中外教育史上備課當中必不可少的一個環節，無論教育教學無論改革，這一環節都不應該發生變化，也不會發生變化，因為它關系到教育教學的方向問題。

“目標”是指要想達到的境地或標準。放到教學上，也就是某一學科經過一學期、一學年或一個初中階段最后達到什么樣的效果。再往小里說，就是通過一節課的教學實施要學生掌握哪些東西。簡而言之，教學目標就是教學的目的性。如果這個目的性不明確、不科學，那整個教學過程就是混亂的、盲目的，其教學效果也是凌亂的，甚至是恐怖的。教學目標的重要意義不言而喻。

所有教育教學目標的制定都必須以科學性為中心準則，然后再結合具體的實際情況加以潤色、添減，從而形成科學性的五彩斑斕的教育教學目標。

雖然目標的內容千差萬別，但有一些內容是大致相同的。

1、知識目標：通過這一個學期或者一節課的教學，要讓學生掌握哪些知識點，為后面的學習積累基礎知識，如：拼音、字詞、短語、語法、文學常識、社會歷史、人文地理等，都可以納入到知識目標中去。

2、能力目標：在教學過程中，有針對性地使學生掌握某方面的能力技巧，培養學生實際操作能力，如：閱讀能力、概括能力、語言表達能力（口頭語言和書面語言）、觀察能力、描寫能力、鑒賞能力、動手能力、寫作能力、搜集材料能力等。

3、情感目標：在教學過程中讓學生深受某種情感態度、價值取向的感染，從而培養其高尚的道德情操和高尚的人格修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，或者從反面教材中獲得對照和反省。如：愛國主義、集體主義、理想信念、親情友情、博愛和平、人文修養等，所有積極健康向上的情感教育都可以吸納到這一目標中來。

除了這三大必備目標之外，還有一個最現實的目標，那就是——考試目標。這是我們當前教育必須正面應對的一個事實，是任何個人或集體都無法改變的，既然改變不了它就只有面對它。有人說，前面的三大目標里面不是已經包括這些內容了嗎？的確。但是還有兩點值得我們格外注意：（1）在應知應會的目標中，如果屬于考試重點對象的就要特別強調突出，給學生夯實。（2）現在考試中經常會出現超出課本或大綱要求以外的知識點，這就要求我們的教師在完成常規教學任務的過程中還要適時地予以補充說明，訓練掌握。

二、備教材

在弄清楚目標后即開始落實目標，落實目標的具體載體就是教材。要實施高效性、針對性、目的性的教學，就必須將教材掌控在自己的手中，運用自如。新課標要求教師創造性地運用教材，在備教材之前，要認真閱讀教參，教參給教者提供了具體的教學內容，以及各項教學目標。比如情感、態度、價值觀目標，能力目標，知識目標，教材分析與教學重點和難點等，可以說，教參是教材編寫者教育教學經驗的結晶，是對整節課宏觀上的把握。閱讀教參可以了解教材提供的具體教學內容中，教者應重點把握那些知識點地教授，學生在理解教學內容時會遇到哪些困難，教者應如何來應答解疑。所以在備教材時，要詳讀教參。

教材本身作為一種資源是豐富的、多元的，我們要善于多角度挖掘教材中的教學資源，教材出現的內容不一定全講；教材上較為概要或沒有的內容，有時教師要展開或補充，備課時，教師要從實際出發，因人制宜，設計貼近學生生活實際的有創意的教學方案。引導學生深入討論，拓寬教學的天地。另外，備課不僅要備教材傳統的文本性材料，還要備網絡上的有關教學資源。信息技術與課程整合，是新課改的一大特色，教師應充分利用網絡備課這一先進的資源和手段進行備課。記得我在教授李白所寫的《行路難》一詩時，我首先把教參熟讀，了解教授此詩應讓學生了解哪些知識，因為作者所處的時代離學生生活離得很遠。為了讓學生能夠充分理解此詩內涵，我充分利用網絡資源，把相關的詩文知識以課件的形式向學生展現。這樣就使學生不僅掌握了教材知識，還拓寬了視野。

三、備學生

備課應是師生雙邊互動式的合作。一堂課的好壞評價標準是學生學到了多少，而不是教者教了多少。如果說前面備教材是知己的話，備學生就是知彼了，只有知己知彼才能百戰不殆。做為學生個體而言，既有共性也有個性。所以備學生時，要考慮到學生的共性，同時要兼顧個性的差別。正所謂因材施教。學生本身是一個很大的資源庫，備課時要從學生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢。初中生對于故事性強的課文非常感興趣，針對這一特點，教者就要調動興趣，讓學生多動手動腦主動去學得知識。而理論性強的一些課文，學生的興趣會稍差一些，教者要在備課時，找到能使學生產生去學的切入點，變學生不愛為喜歡。只有備好學生，在課堂上讓學生主動參與自主學習，才能使課堂教學得到合理的發展，師生雙受益。

四、備教法學法

教學是師生互相交往、共同發展的過程。所以課堂上要求師生成為一個學習的合成體，這就要求教者要采取相應的教法學法授生漁及魚。我在教授古詩詞時，通常都采取朗讀法及對比法兩種教學方式，并且讓學生學以致用。《語文課程標準》指出：“學習鑒賞古典詩詞，要注意從不同的角度和層面發現作品意蘊，理解作品的思想內涵，把握藝術特性”。因此在教學過程中，我讓學生多誦讀，在誦讀中體味詩韻，同時引入具有可比性的另一篇或幾篇詩詞進行對比鑒賞，古詩詞由于篇幅短小，適合對比方法的教學。這樣不僅幫助學生對所學習詩詞的理解，同時也擴大了學生視野，增加其詩詞鑒賞課的容量。在教學中還要采用自主探究，合作學習的學法，讓學生在學生古詩詞中感悟其詩情詩意，還培養其讀書的樂趣。

五、課后備

在課前備課、設計教案是非常重要的，但課后進行反思，進行課后備，也是上好一堂課必不可少的環節，同時也有利于教師的專業成熟與提高。能夠讓教師認識自己、總結教學經驗及改正不足。

教師在課后備，對自己的教學觀念和教學行為以及課堂上學生的表現、教學的成功與失敗都能夠有深刻的反思、體會和感悟，可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。