由“衡水模式”引發的思考

趙君宜

【中圖分類號】G639.2

河北省2014年高考成績揭曉，衡水中學包攬河北省文理科狀元，以絕對優勢第15次蟬連河北省冠軍。衡水中學的高考成績在全省甚至全國都是遙遙領先，然而在我眼中，衡水中學的教育模式完全是一種畸形教育，只是以扼殺學生的天性作為代價，有些經歷過類似“衡水模式”的學生甚至直呼在這樣的學校生活就如同在監獄一般！

我以為教育的目的在于培養人的學習能力：如學會規劃自己的學習時間，對自己接收到的各類信息進行獨立思考，提高對自我的控制能力等等。然而在衡水中學我們看到的是“老師將學生每一分鐘要做的事都規劃出來，學生只需要服從即可”。這怎么能提升學生的時間規劃能力？“每個教室都安裝了至少兩個攝像頭，來監控學生是否存在違反規定的行為”，這又如何讓學生學會自我控制？有人形容衡水中學的教師就是“在規定的時間里，嫻熟地把各科目考試所需要的知識，焊接到學生的大腦里”。如此填鴨式甚至“工廠流水線”一般的教育，如何能培養學生獨立思考的能力？只怕學生們都不存在獨立思考的機會吧！

如此可見，“衡水模式”是在以犧牲真正的教育，來換取高考600多分甚至700多分的成績。在我眼中，這種教育方式是完全本末倒置的。高考成績并不意味著教育的全部，考入清華、北大也不代表著一生的成功！就像許多高考狀元在畢業后的職業發展甚至人生發展上未必順利或有較高的成就。當衡水中學的學生離開學校，走向社會的時候，或許他們會發現，知識與高考成績并沒有那么重要，更重要的是學習能力，與人溝通、為人處世的能力和足夠正確并堅定的人生觀與價值觀，而這些都是衡水中學未曾帶給他們的。

然而挖掘“衡水模式”真正畸形的原因并非在衡水中學本身。“衡水模式”在高考成績上的成功在于它極度適應應試教育，而同時，它在教育上的失敗與畸形也在于此！因此“衡水模式”畸形的根本原因在于應試教育的畸形。惟有擁有足夠的分數才能進入名牌大學，于是大批如衡水一樣的中學前仆后繼地加入到畸形教育的大軍中來，不顧扼殺學生對于自己愛好的追求，不去培養孩子真正學習與處世的能力，只一味地將卷子、試題轉化為有形的分數，全然不在乎學生已將學校視作“監獄”，更不在乎本應燦爛多彩的青春在學生心中卻全是痛苦的“灰色”的記憶……

如今有越來越多的家長或學生意識到了應試教育的弊端，從而尋求出國、特長等教育途徑。然而這些方式并不完全科學，同時并不適應用于每個人，畢竟不是每個家庭都能擔負起此類教育所需的高昂學費。因此要想徹底改變現狀，讓每一位學生都能接受到真正的素質教育，而非“衡水模式”的畸形教育，必須“從上而下”，大規模地改革如今的應試教育。中國人口龐大競爭壓力大，教育資源少且不平均等都對改革都增添了各種各樣的困難，而最近高考改革的實施：如2016年的中高考調分，一系列減負政策的出臺，讓我們看到了政府改革的決心與改革現狀的愿望，因此我相信，高考教育改革成功指日可待！

希望政府更快找到恰切的改革方式并大力實施。我堅信，未來必定會看到越來越多的學生接受越來越好的教育方式，從而培養出越來越多具有綜合素質的學生。