淺談?dòng)變浩圬?fù)行為的原因及對(duì)策

閆利香

摘 要：隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和交往需求的增多，在與他人的交往中經(jīng)常會(huì)發(fā)生打人、罵人、咬人、說(shuō)臟話、叫別人的綽號(hào)等欺負(fù)行為。本文主要探討了幼兒欺負(fù)行為產(chǎn)生的原因和特征，并提出了一些糾正欺負(fù)行為的方法和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒欺負(fù)行為；原因；對(duì)策

隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，與人交往機(jī)會(huì)的越來(lái)越多，他們?cè)诮煌杏龅降拿芎蜖?zhēng)執(zhí)也越來(lái)越多，有些幼兒常常成為被欺負(fù)者，而有的幼兒常常成為欺負(fù)者。欺負(fù)行為會(huì)給幼兒的身體或心理發(fā)展造成嚴(yán)重的傷害。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常欺負(fù)他人的兒童成年后的犯罪率是正常兒童的4倍。因此，我們有必要對(duì)幼兒的欺負(fù)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以減少問(wèn)題行為的發(fā)生。

一、幼兒欺負(fù)行為產(chǎn)生的原因

國(guó)內(nèi)外有關(guān)欺負(fù)行為的研究主要集中在中小學(xué)生，大多數(shù)研究也證明了兒童的欺負(fù)行為存在年齡和性別差異，年齡越大欺負(fù)行為就越少；男孩比女孩更容易產(chǎn)生欺負(fù)行為；女孩更多地表現(xiàn)出言語(yǔ)欺負(fù)和關(guān)系欺負(fù)，男孩更多的是身體欺負(fù)。

縱觀整個(gè)幼兒欺負(fù)行為研究，可以發(fā)現(xiàn)幼兒欺負(fù)行為嘗試的原因有二：首先是生物因素。如研究表明，遺傳因素占50%[1]；還有的研究表明，幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等）對(duì)其欺負(fù)行為的表現(xiàn)有一定影響，使得部分幼兒容易形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性傾向[2]。其次是家庭因素。在欺負(fù)行為中，遺傳占50%，而這50%中又有一部分是孩子與家庭有關(guān)。幼兒模仿力較強(qiáng)，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式和暴力解決問(wèn)題的方法使他們潛移默化地習(xí)得了欺負(fù)或攻擊性行為；研究表明，家長(zhǎng)對(duì)欺負(fù)行為的態(tài)度及干預(yù)方式與兒童欺負(fù)行為呈顯著相關(guān)[3]；另外，家長(zhǎng)過(guò)分地嬌慣縱容也容易培養(yǎng)出高攻擊性兒童，如對(duì)孩子百依百順，無(wú)原則地滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的任何行為，讓其為所欲為，以致養(yǎng)成孩子獨(dú)占、獨(dú)霸的習(xí)慣，甚至走向犯罪道路。

二、 幼兒欺負(fù)行為的特征

1.幼兒欺負(fù)行為具有明顯的性別差異和年齡差異

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在幼兒早期就出現(xiàn)的爭(zhēng)吵、打架、說(shuō)謊、罵人等行為越來(lái)越明顯，而且男孩發(fā)生的次數(shù)比女孩多。4歲前，男孩和女孩發(fā)生踢打、哭叫等表現(xiàn)得大致類同，但是4歲后，男孩比女孩發(fā)生踢打、哭叫的次數(shù)要多。研究表明：如果幼小時(shí)期攻擊性強(qiáng)，那么孩子到成年后多數(shù)也富有攻擊性，其中男孩比女孩表現(xiàn)的更明顯，青少年暴力犯罪的行為，大多數(shù)可以追溯到幼年時(shí)期的欺負(fù)行為，其中男性高于女性[3]。對(duì)于這種現(xiàn)象最合理的解釋應(yīng)與傳統(tǒng)文化觀念密切相關(guān)，即在傳統(tǒng)文化背景下，把欺負(fù)行為往往看成是男性行為的一個(gè)組成部分，為社會(huì)所認(rèn)可、所接受、應(yīng)受到鼓勵(lì)的，而女孩的欺負(fù)行為則為社會(huì)所否定，受到抑制和懲罰。于是女孩自小就逐漸學(xué)會(huì)抑制欺負(fù)行為，而男孩卻毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)欺負(fù)行為[4]。

2.幼兒的欺負(fù)行為具有模仿性

孩子就如同一張白紙，他們的很多行為都是通過(guò)后天的模仿來(lái)的，所以孩子的模仿性很強(qiáng)，不管是哪一方面孩子都會(huì)模仿學(xué)習(xí)，而且模仿得很逼真。所以不難得出幼兒的欺負(fù)行為也具有模仿性。目前，大量的電視、電影、錄像片中的武打、兇殘情景等暴力情節(jié)，會(huì)引誘兒童模仿打斗、表現(xiàn)兇殘、情感冷漠、行為失常等，甚至去攻擊人，因此，給兒童提供模仿攻擊性行為的樣例，不僅會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊性行為，而且還會(huì)影響兒童一生的發(fā)展，甚至?xí)呱媳┝Ψ缸锏钠缤旧稀?/p>

三、幼兒欺負(fù)行為矯正的方法策略

針對(duì)幼兒的欺負(fù)行為一定要加以管制，如果教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的欺負(fù)行為“視而不見”，無(wú)論多么溫順的孩子在偶爾獲利后也會(huì)變得專橫起來(lái)，所以對(duì)于幼兒的這種行為，老師和家長(zhǎng)要針對(duì)其產(chǎn)生的原因幫助幼兒糾正。如：一旦出現(xiàn)罵人、打人等就立刻給予懲罰，絕不能姑息遷就，必要時(shí)可以采取某些強(qiáng)制手段，比如取消他們的某些權(quán)利或適當(dāng)?shù)亟o予某些限制。

1.重視家庭教育環(huán)境

與成人相比，孩子的行為更容易受環(huán)境的影響。首先，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供一個(gè)健康和諧的家庭環(huán)境。比如，家長(zhǎng)應(yīng)避免在孩子面前爭(zhēng)吵、打架，更不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子。生活在有良好家庭氣氛環(huán)境中的孩子，其欺負(fù)行為會(huì)大大減少。其次，隨著多媒體在生活中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，幼兒看電視的時(shí)間也越來(lái)越多，多媒體在給孩子帶來(lái)視覺新感受的同時(shí)也帶來(lái)一定的不利影響。一些暴力行為的鏡頭都給幼兒提供了欺負(fù)模型。家長(zhǎng)還應(yīng)該凈化幼兒所觀看的電視節(jié)目及網(wǎng)絡(luò)新聞，盡量避免幼兒長(zhǎng)期觀看帶有色情、暴力的鏡頭。最后，家長(zhǎng)在教育中應(yīng)多用一些正面的、積極的話語(yǔ)，而有些家長(zhǎng)則會(huì)使用一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)教育孩子，甚至?xí)?duì)孩子說(shuō)“別人打了你你就應(yīng)該還回來(lái)”類似的話，這樣更增加了幼兒的攻擊欲望，使他們認(rèn)為這是合理的行為，殊不知這樣教育孩子對(duì)孩子的發(fā)展是極為不負(fù)責(zé)的。

2.鼓勵(lì)兒童的親社會(huì)行為

兒童的親社會(huì)行為包括傾聽、謙讓、幫助、分享、合作等，這些都是從積極的角度防范和矯正兒童的攻擊性行為，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，心理學(xué)家讓幼兒園中的教師對(duì)幼兒的攻擊性行為“視而不見”有意予以忽略和不加懲罰，而只獎(jiǎng)勵(lì)那些親社會(huì)行為，如分享玩具、合作等，兩周之內(nèi)，這種方法有效地減少了兒童之間的身體攻擊和語(yǔ)言欺負(fù)行為。幾周下來(lái)的繼續(xù)實(shí)施又進(jìn)一步降低了攻擊的頻率。兒童的親社會(huì)行為是在父母、教師和同伴的影響下通過(guò)模仿、認(rèn)同、內(nèi)化等心理機(jī)制在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中逐漸形成的，而親社會(huì)行為對(duì)兒童的品德陶冶具有重要意義。

3.注意成人的輸導(dǎo)方式

不論兒童中出現(xiàn)什么行為問(wèn)題，進(jìn)行疏導(dǎo)解決方式的基本原則都是要接觸兒童，即在情感上愛兒童，又要控制兒童，即對(duì)兒童的行為提出要求。通過(guò)最有效的控制方式內(nèi)化為兒童的自覺行為，抑制攻擊性等不良行為。

一般常用的控制方式有強(qiáng)制、引導(dǎo)、愛的收回三種。強(qiáng)制包括懲罰、批評(píng)、剝奪兒童的某些權(quán)利等，引導(dǎo)包括說(shuō)理、表?yè)P(yáng)、指明行為的后果等，愛的收回包括暫時(shí)孤立兒童、不理睬兒童、表示失望等。這些控制方式的實(shí)際效果是很復(fù)雜的，它與父母、教師和兒童原有的感情基礎(chǔ)相關(guān)，感情基礎(chǔ)越好，效果越佳。

五、總結(jié)

國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒欺負(fù)行為的干預(yù)研究很少，如何加強(qiáng)對(duì)幼兒欺負(fù)行為的干預(yù)，減少他們的問(wèn)題行為，提高他們的心理健康程度，促使每個(gè)幼兒都能度過(guò)一個(gè)快樂、幸福的童年，意義非常重大，它關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)，一個(gè)家庭的未來(lái)，甚至是一個(gè)民族的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 燕.學(xué)前兒童教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)，2008.

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[3]薛鳳娟.巧用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2008（12）.

[4]顧裕萍.大區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2005（05）.

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校教育教學(xué)部）