生物教學中的思維創新

楊揚

摘要：面對新課改的教學環境，如何在生物教學中通過思維創新提高教學質量和學習效率，是當今教育一直努力探索的問題之一，與此同時也萌生了很多創新型教學方法，例如探究式教學等。我認為不管什么方法都要使學生能夠輕松快樂地學習，這才是最重要的。

關鍵詞：快樂學習，興趣靈感，幽默教學

【中圖分類號】G633.91

傳統教學確實存在很多弊端，傳統教學是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導下的教學。隨著社會的發展，傳統教學模式已經落后，？但新生教學方法也不能生搬硬套，根據學生的接受能力，學科的知識特點，學校的硬件設施等不同應該制定相應合適的教育教學方法。我在實踐中總結了幾點從不同方面通過快樂學習去提高教學質量的策略和方法，激發學生的學習興趣，幽默教學模式，培養學生的主動思維和快速思維的能力，鼓勵學習中運用聯想記憶或叫右腦記憶法，創造學習中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時間任何場所所產生的學習靈感，充分與學生相處以提升情感溝通等。

一、激發學生的學習興趣

學習興趣是教育過程中經常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因學科而異。在激發學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用。可以通過課前搜集一些與課堂知識相關的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。例如，在高中生物試管動物技術教學過程中，教師可以給學生介紹先進的試管嬰兒技術以及成功出生的試管嬰兒，給學生展示試管嬰兒相關的圖片，學生的興趣和求知欲會隨之增加，學生也就自然會急迫地想知道該技術的過程和原理了。對于理科的計算問題也可以舉例說明該定理可以解決什么方面的實際問題，通過設置相關的趣味問答讓學生學過本節內容后來解答，學生為了能夠解決生活中某些實際問題也會增強學習的興趣。

二、適當增加幽默教學模式

幽默的溝通方式可以拉近交談者的距離，增加親和力，是一門學問，是一種魅力，是一種能力。生活中幽默的話語和表情可以給枯燥生活增添情趣和能量，同樣，如果能在課堂上運用幽默詼諧的語氣和語言，代替呆滯的表情和以往傳統模式教學的枯燥乏味地復述知識點的教學方式，學生和教師都能在一陣陣歡聲笑語中度過每一堂課。例如，在高中生物的轉基因技術教學中提到抗蟲棉的培育過程用到的抗蟲基因是Bt毒蛋白基因，在這里很多學生就聯想到了“變態毒蛋白”，大家在笑聲中很快記住了這個基因名稱，這種課堂上的幽默是該提倡而不是該批評的，能記住知識的方法就是好方法。最近，在很多大學教授的講座和國家領導人的演講中也都采用了幽默講授的方式，尤其是西方國家，效果甚好，相比之下，我們的課堂上有的學生困的直點頭，是否也該從老師的身上找找原因呢。

三、培養學生的主動思維和快速思維的能力

不知道教師有沒有發現這樣的現象，在教學過程中經常會有提問的環節，提出問題后要給學生的思考時間，再進行點名回答，在這一過程中有的學生在認真思考，有的學生則在迅速地翻書，還有的學生連忙問周圍的人答案是什么。認真思考的學生自然是得到了鍛煉，真正發揮了提問的作用，但找答案和問答案的學生只是在做機械運動，問題和答案并沒有進到腦子里，更有的學生在聽到老師提問其他同學時就暗自慶幸，事不關己了，不再思考和尋求答案了，這種不良習慣應該及時發現及時制止，一個是提問時盡量不要翻書，提倡動腦思考，另一個是回答錯誤時不要批評和挖苦而是鼓勵和引導，也可以采取其他方式比如讓其自己選擇求助其他同學，被求助者本節課不能再被其他人求助等等，以游戲的方式減緩學生對提問產生的緊張情緒和壓力，作為游戲的參與者學生再聽到要提問都會表現得很興奮，被求助時也希望自己能回答上來，作為游戲的主持者看著學生們開心的樣子，老師也不再因為學生回答不上來而苦惱了，在快樂的氛圍中一起學習。

四、 鼓勵學習中運用聯想記憶或叫右腦記憶法

聯想記憶又叫右腦記憶，是當今社會的新生熱門記憶法，它是指充分利用右腦的想象能力，邏輯思維能力，將知識聯想成故事、圖像、對話等容易記憶又不易忘記的快速高效記憶法。在學習中可以通過教師鉆研引導，也可以通過學生討論發揮，集中大家的想象力，將知識輕松有趣的記住。比如說在高中生物《細胞中的元素和化合物》一節，其中有一個知識點是占細胞干重由多到少的四種元素依次是什么？答案是CONH。這樣的知識很容易記亂，記住也容易忘，于是我讓學生通過聯想記憶記住，把左手舉起來擺出C的形狀，O就像是一個雞蛋，用手一捏就出來了后面的NH（蛋清），學生們覺得很有趣，全班每個同學都不費勁地將這個知識點記住了。只要用心琢磨，每個人都可以想出更多更好的記憶方法，用最短的時間記住更多的知識，不僅高效而且有趣，學習可以不用那么累的。

五、創造學習中成功的喜悅之情和自我榮耀感

在學習上無論是成績好的還是成績差的學生，都可以找到可以鼓勵和贊揚的地方，有的學生課間操做的好，有的學生值日非常認真，有的學生作業非常工整等等，在課堂上設置提問時可以將簡單的問題留給成績稍差的學生，回答時可以加以引導，不要挖苦和諷刺，增加學生的學習靈感，在不同方面去表揚學生會使學生自信心十足，以自己為榮，并積極爭取在其他方面做的更好，同時，在學習方面也會比平時更努力，而不同的是這種努力是主動的、自愿的、喜悅的！

方法并不是唯一的，教學過程中可以根據效果隨時改變教學策略，因才施教，不斷創新，但快樂中學習是永遠不變的真理。

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