讓生活英語融入英語專業導論課的教學

唐靚

摘要：導論課是專業概述性課程，有利于幫助學生培養專業興趣，加深對專業相關領域的認識和提高對專業的認知度。有效、有趣的導論課是一盞引路燈，能正確引導大一學生的專業情感，糾正其對專業認知的偏差。本文概述了導論課的意義和必要性，同時從教學實踐入手，簡述了開設的英語綜合技能導論課的一些想法和課堂實踐，強調將生活英語融入導論課教學中能增加課程的趣味性和知識性。

關鍵詞：導論課；生活英語；有效有趣

【中圖分類號】H319

1. 導論課的意義與必要性

專業導論課一般是指在大學一年級開設的，對內容廣泛、內涵豐富的學科或者專業進行概括性講述的課程。大學一年級是學生從高中學習到大學學習過渡的黃金期。怎樣培養他們對專業學習的興趣，提高其專業知識和技能水平，做好自己未來的學習和職業規劃，導論課起到了至關重要的作用。有效的導論課能幫助學生加深對相關專業領域的認識，提高對專業的認知程度，有利于增強他們將來進入社會的信息和專業實力。

英語專業在近幾年被列為“紅牌專業”，即主要指失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高失業風險型專業。進入專業學習的同學雖然帶著濃厚的學習興趣選擇了自己喜歡的專業，但是對于未來充滿了困惑， 對自己的專業認可度低。如果在大一不進行有效地指導，會讓學生在一開始就有學習的倦怠感，失去學習的動力和興趣。導論課作為專業的先導課程，能讓學生一開始就清楚地認識到自己為什么學，學什么，怎么學。有效、有趣的導論課能在一開始就吸引學生的眼球，引導他們的專業情感，糾正在專業認識上的偏差。

2. 讓生活英語融入導論課教學

2.1 課程的基本情況和特色

英語專業導論課是在大一上半期開設的一門必修課。這是一門英語學習理論與教學原理及實踐實訓的綜合指導和體驗課程，適用于英語專業各個方向及翻譯專業。課程的培養目標是培養英語語言基礎扎實、英語技能全面的應用型英語專門人才。它涉及到三大板塊知識（英語專業知識；英語專業技能；相關專業知識），五大學習要素（語音、語法、詞匯、文化與評價系統），通過四年系統培訓，幫助學生完成兩個過渡-從高中學習生活到大學學習生活的過渡，從非英語專業學習到英語專業學習的過渡，最后夯實專業學生的五項語言技能-聽、說、讀、寫、譯。

這門課程的特色是讓學生參與英語專業專能團隊的講座與精品演示活動，在教師的人生故事與經歷中了解四年的學習內容，從一開始就通過實練實訓完成兩個過渡。而課程的開初的內容就是讓學生在有趣的生活英語中開始對專業學習的認識。

2.2 讓生活英語融入導論課教學

最接地氣的生活英語能讓學生把語言真正變成溝通交流的工具，切實地運用在自己的生活中，并且在實際的生活英語中鞏固課本的知識，反過來深化課本的知識。先 “實踐”，后 “理論”。生活英語可以灌輸在夯實英語技能的各個環節。

聽力環節，可以讓學生接觸精彩的原版英語電影和美妙的原聲音樂。電影精彩片段的講解和英語歌詞的不同詮釋，可以讓學生在直觀的畫面和旋律中學習原汁原味的英語表達法。 比如在電影“皇家賭場”中，有一句經典的句子： Whenever is left of me， whatever I am， Im yours. 這是一句非常經典的表達感情的句子。另外在電影中有很多生活中地道的英語表達法。比如上廁所，“I am bursting. I want to pee.”的表達讓學生耳目一新，而不再是頭腦中的 “go to the toilet/bathroom”的表達法。在英文歌曲的欣賞中，會有很多的連讀，可以幫助學生有效地掌握相關的技能。

口語環節，筆者嘗試讓學生學習著名國內外車標的發音，以及知名商業貿易中心一些國際品牌的發音。這些東西是學生在出行、逛街時都會看到的內容。在課堂上會展現國際通用的一些北美發音和加拿大發音。在學習發音的同時，讓學生體會品牌、標志背后的文化內涵以及翻譯策略，從多方位接觸生活中的英語。比如筆者會在課堂上教授學生學校附近所有4S車店所有的車牌名的發音，例如保時捷的北美和加拿大發音。學生在繁華的商業中心逛街時，會看到很多國際品牌的專賣店。在課堂上，筆者引用Salvatore Ferragamo作為例子，讓學生關注身邊的標志。

在閱讀環節，導論課列舉推薦給學生未來大學四年值得閱讀的一些經典文學作品，同時也有一些知名的現代版小說，尤其是有電影版的作品更能引起學生的共鳴。比如《傲慢與偏見》、《飄》《達芬奇密碼》《皇家賭場》等。學生在欣賞文學巨子的優美文字時，也可以把閱讀到的一些經典句子用在自己的寫作和生活中。

在寫作環節，筆者在韓劇 “繼承者們 ”中引用了一句經典臺詞：欲戴王冠，必承其重。其英文翻譯 “Those who want to wear the crown， bear the crown.” 完全可以作為經典的語句用在學生寫人生勵志主題的作文中。

在翻譯環節，筆者在課堂上引用了“電影城”這個詞語的翻譯。學生周末都喜歡在附近的電影城觀看電影，但是很少留心這個詞語的翻譯。其實它的英語翻譯有一個很大的標識語，只是路過時從來沒有留意。同時筆者讓學生注意關注成都地鐵各個站點的翻譯，可以擴充很多有趣的，也比較難的詞匯。比如“立交橋”、“行政學院”的翻譯等。

在導論課結束的時候，筆者讓學生每人寫了一份課后感想。有的學生寫到：“聽了今天的講座，我覺得自己未來的路似乎不是那么迷茫，漸漸地明白哪一種路，哪一種方向適合自己。關于老師，我十分感謝。他們都是如此優秀，可以為我提供那么優秀的教學資源和教學經驗，讓我有了奮斗的方向。讓我覺得青春值得付出，值得奮斗?！边€有的學生寫到：“我感覺這是個非常有趣的課，對我很有幫助。因為我英語成績不是很好，卻來到這個專業，不知道自己學這個專業以后有什么用。聽了這節課感覺非常有用，知道自己的目標，自己未來要干什么，也很喜歡老師，感謝您！獲益匪淺！我覺得我以后可能會選教師這條路吧！”

3. 結論

導論課也許最初的目標是導知識，導能力，其實它更多的意義在于提高學生的學習興趣，樹立他們的信心，給予他們動力和方向。讓生活進入學習，讓學習貫穿生活才是有效有趣的學習方式。

參考文獻：

[1]王曉暉 大學專業導論課開設的目標探析. [J] 高教論壇. 2013，69-71

[2]宋育紅. 如何給大一新生上好專業導論課 [J].價值工程，2012，246