多媒體技術輔助普通高中地理教學的思考

賈兵兵

【摘 ? ?要】多媒體技術應用于普通高中地理教學中有助于培養高中學生的地理空間思維能力，激發學生學習地理科學的熱情及興趣。多媒體技術具有生動，直觀，形象，準確的特點。運用多媒體技術輔助教學有利于幫助學生突破教材中的重點，難點。尤其是在當今這個高科技年代，多媒體技術必不可少。但在實際應用中，還存在一些問題。所以，如何運用多媒體技術輔助地理教學就值得我們思考。

【關鍵詞】多媒體技術 ?輔助 ?普通高中 ?地理教學 ?思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.163

眾所周知，多媒體技術教學以圖形、聲音、顏色等描述手段，形象、準確，直觀、生動地建立了一種輕松的學習環境，使學生在快樂自由的氣氛中學習知識。高中地理教學一直被比喻為“粉筆、書、地圖”的教學。學生不能深刻的理解知識。在高中地理教學中適當的運用多媒體技術手段，會有利于提高課堂教學效率，提高學生學習的能力。多媒體技術輔助地理教學在一些大城市或者是重點高中早已使用多年，但我所處的學校是一所縣級市的普通高中，由于種種原因，多媒體走進課堂的時間只有一年。

就是這一年，使我們的教學成果有了顯著提高。我們學校的孩子大多數來自鄉鎮村莊，他們初中的地理就是一片空白。而且由于學習能力有限，平時呈現于黑板上的地理問題基本理解不到位。使用多媒體技術以后，尤其是課件的運用，使黑板解決不了的教學問題得到了解決。那在這一年的摸索運用多媒體技術中，我有了如下的體會。

一、多媒體技術有助于培養學生的地理空間思維能力。

思維能力是各種能力發展需求的基礎，地理教學必須要重視對學生空間思維能力的培養。運用多媒體技術教學手段，不僅是給學生提供認知材料，使之建立表象，更是為了使學生在學習遇到困難時能再現情境，啟發學生，使學生對知識表象可以進行分析、理解、綜合、概括，促使學生的思維向深層發展。例如，在復習初中地理《中國氣候》時，可以運用多媒體播放圖片錄像，讓學生思考南北氣溫為什么出現差異這一問題。學生看到同樣是1月份，黑龍江的漠河是狂風暴雪，而海南省的海口卻是陽光明媚，樹木成蔭，人們都穿著短袖短裙。形象的畫面，使學生情緒高漲，紛紛思索我國南北方1月份氣溫差異大的原因。在這里，多媒體的運用，就使學生的思維結構獲得優化，有“獨特”和“最佳”之效。

二、有利于突出教材重點、解決淡化知識難點，提高課堂教學效率。

地理課中有諸多重點、難點，單靠教師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、生動。它可將抽象難理解的知識形象化、簡單化，具體化，易于學生掌握。可增加生動感，利于知識的獲取，從而突出教材的重點、解決淡化知識難點，得到事半功倍的效果。提高了課堂教學的效率。例如：在講解黃赤交角的形成與意義時，它既是教材重點，又是難點。我們就可以運用多媒體技術，很直觀的就能展示出黃赤交角的形成以及帶來的影響意義——太陽直射點的回歸運動。用動態顯示太陽直射點一年的運動軌跡。例如二分二至日太陽直射點的位置，全球的晝夜情況。學生通過觀看，就會非常明白太陽直射點的運動軌跡，全球晝夜長短的變化情況，直觀而生動。多媒體技術的運用，使難于理解接受的重點、難點，變得直觀形象、生動具體、清楚易懂，使地理教學收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術，培養和提高學生的讀圖能力。

地理教學中，讀圖識圖能力是學生的基本技能。這能力不僅能幫助學生接受理解、消化記憶地理知識，而且能幫助學生構建直觀形象的思維，提高處理問題的能力;同時教會了學生通過研究地圖進行分析對比、綜合概括、判斷推測，也是對學生理解推測能力的培養。在多媒體技術地理教學中，它可以幫助學生形成正確全面的讀圖識圖、用圖制圖的重要能力。例如：在講解世界表層洋流分布時，可以用重新著色、鮮艷閃亮來突顯大西洋，太平洋的重要洋流，區分寒流暖流。這樣就可以突破傳統地圖內容復雜，重點不突出的弊端。介紹秘魯漁場形成的原因時，用閃爍的箭頭來突出秘魯寒流。可以幫助學生構建正確的地理空間事物分布特征，加深印象。

雖然多媒體技術有助于提高地理課堂教學效率，但也應該注意到多媒體技術教學手段不能全部取代傳統的地理教學方法，為了達到最佳的教學效果，這就要求多媒體技術要與傳統教學手段相結合。和教師相比，多媒體技術仍要處于教學中的輔助地位，多媒體不能代替教師的全部工作，地理教學過程的各環節仍需教師來實施。因此，教師應該精心準備教學設計，選擇最合適我們教學設計的教學媒體。在教學時，多媒體技術對現代教育必定會注入新的生機。我們要不斷學習多媒體課件的制作方法，讓多媒體課件能更多的走入我們的地理課堂教學。

參考文獻

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