小群體教學模式在大學健美操教學中的實驗研究

潘露露

【摘要】通過查閱大量資料，并結合實驗法、問卷調查法、文獻資料法、數據統計法等，對泰山學院公共體育健美操課中兩個班級采用小群體教學模式進行研究。結果表明，該模式改變了教師上課過分強調“統一”和“規范”，練習的形式和技術“一刀切”的沉悶局面，進一步激發學生學習的主體性，使學生由機械模仿向創造性模仿進步，并最終將他人的東西真正融入自我，變成自己的東西，實現質的飛躍。改變課堂上學生多次重復練習掌握學習內容的枯燥方式，創造了學習氛圍提高了學習興趣;培養了學生學習健美操技術的自信心，取得了顯著的學習效果，提高了學生上健美操課的主動性與積極性，增進了學生之間良好的關系。

1實驗過程的設計

1.1教學思想

高校傳統教學方法以“三基”和“增強體質”為指導思想，“三基”思想，即學校體育應教授體育知識、體育技術細的和形成體育運動技能。“增強體質”思想源于上世紀60年代，因當時政治、國防需要的影響而提出的。因此，到目前為止，“三基”和“增強體質”起著非常重要的作用。

1.2 實驗班的教學特點

在學期開始，采用均衡性原則，由學生組合成若干小群體，每組為4-6人左右，并指定或讓學生推選小組長。并對小組成員進行角色分工，使小組的每個成員都有地位，都受到重視。在教師的指導下，讓小組每個成員都能體會到只有和自己同伴合作完成動作技術才能達到共同的學習目標。

以一次課為一個單元，在單元的前半，一般是以教師指導小組學習為主，介紹本次課的學習內容的動作要領和注意事項.在單元的后半，一般則以小組學習形式為主，每組成員根據教師布置內容和本組的情況，自由選擇練習手段，自由支配練習時間，讓掌握快的同學帶動掌握慢的學生，實行互幫互學，要求小群體在集中練習中注意自己的不足之處，此時教師主要起指導和參謀的作用.單元結束后，進行小群體之間的比賽，一個小群體展示時，其他小群體在旁觀看，歡察其優點和不足。同時，在小組活動中，教師必須關注以下問題：是否所有的學生都參與了合作活動，是否小組活動維持在學習任務上，是否小組及每個成員在達成學習目標上取得了滿意的成績，是否所有的小組成員相互支持、相互給予反饋等等。根據這些觀察結果，教師便可有的放矢地介入學生的小組活動中指導和調控。

2.結果與分析

2.1 實驗班和對照班學生成績測試結果比較分析

技評考核可以了解學生的動作掌握情況，是檢驗教學效果的重要因素之一。本研究在教學結束后即對每個學生用動作技評方式進行考核。根據大學生體育課程教學大綱確定的考核項目，包括基本動作、動作組合、表現力和動作特點4項。基本動作要求動作準確、規范，動作組合要求熟練流暢，表現力要求有自信心，與音樂合拍，有感染力，動作特點要求整套動作能充分表現健美操健、力、美的動作特點。

小群體教學模式對提高學生健美操成績有顯著作用。分析其原因可能是實驗組在教學中采用小群體教學模式，進行小組合作學習與練習，使學生能自發的去學習與練習，同時也端正了學生的學習態度，學生能夠努力的去學習與練習健美操技術技能。

2.2實驗班和對照班同學們的關系比較分析

實驗組和對照組的學生經過一個長期的健美操學習，對學生的同學關系通過問卷調查得出：實驗組學生的同學關系要好于對照組。應用小群體教學模式進行健美操教學，學生之間接觸的機會遠大于傳統教學，在共同探討問題的同時，也增強了同學之間的關系。

2.3學生對健美操課積極程度的對比與分析

實驗組和對照組的學生經過一個長期的健美操學習，對學生的積極程度通過問卷調查得出：實驗組的學生對健美操課的積極程度集中在很高和較高上，而對照組的學生對健美操課的積極程度分布相對比較散。

實驗組在教學的過程中，教學目標是每次課都要進行小組競賽形式的小測驗，小組之間輪流上場表演，其他小組則觀摩學習，而且表演所學動作時要求動作整齊配上音樂節奏，動作沒有停頓和技術性錯誤，如果有任意一個小組成員沒有達到要求，所有小組成員都要陪同繼續練習進行下一輪測試表演。在表演失敗一次以后，小組之間會去找出自己的毛病在哪里，這也促進了團隊之間的交流和合作關系，從而能夠充分的調動學生練習的積極性。

3結論

（1） 在高校大眾套路教學健美操中積極進行教學改革，改革傳統大眾健美操的教學方法，探求更加有效、合理的教學方法。在學校尤其是高等院校大眾套路教學中，可以應用并推廣小群體教學模式。

（2） 教師課前必須認真備課，把握好教材的重點和難點，并考慮到課中的突發事件，同時應時刻關注學生學習的過程和情況，只有這樣才能精心選擇有效的練習方法，設計好學生的活動步驟。并且充分發揮小組長的作用，協助教師共同組織各組學生的練習。在運用小群體體育教學模式進行教學時，教師應注重信息反饋環節，應根據反饋信息進行及時的調整。

（3） 不僅要在有形的層面模仿老師和同學的技術形式和結構，而且要在無形

的層面加進自己的思考和創意，畢竟，模仿的最終目的不是為了重復別人，而是為了塑造自我，拓展學習者的思想深度。這樣的學習過程可以充分調動學生的積極性增添一定的競爭性和創新學習的動力。

（4） 應加強各個高校健美操教學交流，尤其加強在健美操教學內容和健美操教學方法方面的交流，應相互借鑒，共同提高教學能力和教學水平。

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