新課程改革的背景下對中學美術課堂有效教學的初探

黃芬莉

摘 要：隨著新課程改革的深入，中學美術的教學改革也早已經提上了日程。然而，還是受傳統的以繪畫為中心的教學模式與方法的影響，仍然凸顯教師的核心地位。因此，本文著重探討了在新課程背景下，教師如何開展中學美術教學，以培養學生的審美能力和基本素質，希望可以為今后的美術教學拓寬視野和思路。

關鍵詞：新課程；中學；美術教學；探究

一、進行中學美術教學改革創新的必要性

隨著社會的進步和時代的發展，傳統的教學已經不能適應現代社會對人才的要求，因此，為了能夠培養社會發展所需的各項人才，新課程改革應運而生。中學美術教育承載著培養學生心靈發展和提高學生綜合素質的重任，對學生的身心健康起著其他學科無法替代的審美教育，不僅能夠從多視角、多元化培養學生的認知能力和想象能力，更能引導學生發現美、感受美、欣賞美，在美術教學中提高學生的審美能力和審美素質。中學美術教學，從學生的實際情況出發，以他們的視角去看問題、想事情，我們不是要把全部的學生都培養成為藝術家或者優秀的美術工作者，但我們要通過運用自然界和人類社會中存在的美以及藝術家們創造的美來啟發學生去發現美的規律，探索美的內涵，培養審美思維和能力，進而提高個人的素養。

二、中學美術教學的具體措施研究

1.靈活使用“導學案”

所謂導學案，是在新課程改革背景下提出的，以素質教育的目的為目標，經過集體教師的研究和個別教師的備課再經由集體教師研討而制定的教學方案。是可以引導學生自主學習、合作探究和促使學生全面優化發展的學習方案。使用導學案，不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎目標，還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預習、課堂探究和課后總結拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學生的自主學習、交流協作等能力有所提高，也是掌握基礎目標和高級目標的重要的方法。在中學美術教學中，如在欣賞西方的靜物畫和風景畫時，在課前，教師可適當引導學生搜集一些資料，比如，藝術家的簡介、創作風格、代表作品，等等；課上可調動學生的學習的積極性和主動性，不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能激發同學們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意；教師適當地總結和評價，可以讓學生把握重難點，知識精細歸類化，通過拓展，更是拓寬了知識面，使學生有了更多的視角來看待美和欣賞美。

2.藝術化的點評

教師是學生和知識之間的一座橋梁，對學生及時、有效地指導能使學生可以快速地領會知識的內涵。在中學美術課程中，教師的重要活動之一便是對學生作品進行點評。要清楚一件事，那就是中學生學習的并不是專業性的美術類知識，而是生活類的美術知識，因此，我們要將點評的內容和生活實際相聯系，注重學生的身心發展和學生未來的長遠發展。在點評時，不能僅僅強調學生的美術繪畫技能，因為過分強調技能，會造成學生機械性的學習，并且容易乏味，對學習失去興趣。教師的點評能對學生的審美知識和審美能力產生重要的影響。教師要注意用富有藝術性的語言，對那些并不理想的作品進行點評，使學生明確知道不足之處，并且在學習中改進，不斷地發現自己的潛能。對于好的作品，自然要是給予肯定的評價，培養學生的興趣和思維能力。近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養學生的藝術審美能力和創造能力。

三、注意師生角色轉變

新課程標準對中學美術的基本指導思想是要求義務教育的每個學生都具備享有美術教育的權利。同時義務教育要求每位同學都能學習日常生活中的美術知識并具備基本的美術技能。傳統的教學模式很難適應現階段對人才培養的要求。現在的教育觀念提出以學生為主體，以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求教師在教學活動過程中，一切以學生為主，將學生放于教學的中心，教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協作，教師和學生之間的和諧關系，不僅可以增強師生之間的情感，還可以激發學生的學習熱情，能夠營造一個十分美好的課堂氛圍。

中學美術課程，是涉及面非常廣泛的課程，我們通過以上方式策略來進行教學，可以真正實現讓中學美術課程達到美育、德育的目的，培養社會所需的綜合素質良好的人才。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱師范大學美術學院）