電氣自動化專業(yè)課程結構優(yōu)化與技能實踐

馮毅

摘 要：筆者根據自己多年的教學實踐經驗，結合當前高職教改的理念，根據電氣自動化專業(yè)課程的特點，進行專業(yè)課程結構優(yōu)化，提高學生崗位技能，并在教學中給予了實踐。

關鍵詞：高職教改；課程優(yōu)化；技能實踐

最近幾年，職業(yè)化教育呼聲很高，且國家有意將部分本科教育也納入到職業(yè)化教育。如何進行有效的職業(yè)化教育改革，本文依據電氣專業(yè)為例，提出了一些課程改革的思路。

一、教改理念的轉變

1.專業(yè)課程需要融入產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實踐五大要素

職業(yè)化教育要實現的是課程與工作崗位任務的對接。設置專業(yè)課程時應打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐云髽I(yè)需要、崗位需要、工作任務需要為參照點來設置課程和組織內容；實現課程內容與崗位需求的對接。打破根據知識的完整性來選擇課程內容的傳統(tǒng)課程設置模式，轉變?yōu)閲@著企業(yè)實際需求來選擇課程內容；實現教學情境與崗位工作情境的對接。我們以項目為載體實現工與學的結合，依據每項工作任務構建教學情境，讓學生在完成每個任務的過程中來構建相關理論知識，并進行拓展。為走上工作崗位進行知識儲備，發(fā)展職業(yè)能力?；诶韺嵰惑w化的教學課程模式是當前高職課程改革的方向。

2.高職教育的課程教學目標

針對大部分高職學生的理論基礎較差的情況，在課程教學中，我們以專業(yè)崗位能力為教學目標，以任務為載體，讓學生主要以實踐動手為主，對涉及的理論知識給予講解時，不單純以理論為主，而以應用為主，涉及的理論部分突出強調，夠用就行，使得學生在動手過程中出現的一些問題能夠自己解決，最終達到具備解決實際問題的能力是高職教育的課程教學目標。以此為目標的教學改革，改變了課堂授課的單調，從而能調動大部分學生的積極性。

總結以上觀點，可以逐漸形成以“知識目標、能力目標、任務載體、任務訓練”的教學方法為核心的高職課程改革理念。

二、電氣自動化專業(yè)課程結構優(yōu)化

1.課程安排

在高職電氣自動化專業(yè)中，專業(yè)課程一般可分為專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程。專業(yè)基礎課程包括電工基礎，模擬及數字電路，電機及電機控制等；專業(yè)課程包括PLC控制及應用，交直流調速系統(tǒng)，工廠供配電，電力電子等。而專業(yè)課程結構優(yōu)化，就是將以前的幾門課的知識融合到一個或多個項目中，而不專一作為一門課來講授。我們以現有的實訓設備為基礎開發(fā)課程項目。如生產線設備安裝，維修與調試，供配電系統(tǒng)運行與維護、電梯設備運行與維護、恒壓供水系統(tǒng)運行與維護、電子產品安裝調試與維護等課程，這些課程有些還綜合了以前幾門專業(yè)課程的知識。

2. 課程的開發(fā)與實施

課程的開發(fā)都是以實訓設備為載體，通過實訓設備開發(fā)的課程不僅要突出動手能力，而且要兼顧知識獲得的能力，我們提出了“學習目標、能力目標、項目載體、學生主體、任務訓練”等幾個要點，以學習能力的獲得為目標，將多種課程的理論知識和專業(yè)技能能力訓練融匯一體；精心設計教學情景，以項目訓練和設備操作，故障排除為載體，按照教學情境組織教學，讓學生動手成為貫穿整個課程的教學主線；并在項目中邊實踐邊學理論，針對理論內容與實際相結合，加快學生的接收能力，突出理論的應用性。同時我們與企業(yè)合作，開發(fā)課程項目，以企業(yè)需要培養(yǎng)定向人才。

3.課程知識評價體系的建立

評判一個學生對課程知識掌握的能力需要一個評價體系。我們設計的課程評價體系，是將以項目處理能力、知識和項目過程作為評價體系的核心，引導學生將應該掌握的必要知識及能力融入到項目中。

三、技能實踐

高職院校的教學普遍只有2年半，剩下的半年基本都是到企業(yè)進行技能實踐，學生到企業(yè)時，都有一定的就業(yè)意向，在企業(yè)的半年實習期間，學生可以根據自己的愛好及個人發(fā)展方向選擇企業(yè)和專業(yè)崗位，實現自己的就業(yè)目標。

四、結語

高職教育改革的這幾年也是高職教育發(fā)展最快的幾年，高職院校的不斷增長和生源的壯大，為教育改革提供了動力，目的是培養(yǎng)社會所需的合格人才，讓學生畢業(yè)后，有良好的就業(yè)方向，獲得一定的社會地位。我們的課程改革的主要目的就是培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到有成就感，在學習中充滿激情，由被動學習改為主動學習，能夠積極參與到實踐活動中。這既強化了學生的綜合技能，而且也鍛煉和提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力。實踐證明，改革后的教學模式是一種實用有效的好方法。

參考文獻：

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[2]余一明.高職教改課程系統(tǒng)優(yōu)化與延伸技能初探[J].價值工程，2009（12）：169—170.

（作者單位：包頭職業(yè)技術學院）