論新課改下高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

夏志平

【摘 ? ?要】在新課改的教學(xué)要求下，高中化學(xué)教師面臨的是轉(zhuǎn)變和改善教學(xué)方法并引導(dǎo)學(xué)生更改學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。傳統(tǒng)的以文本進(jìn)行教學(xué)的方法，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前對(duì)化學(xué)應(yīng)用型人才的需求。為了加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣和理解，教師和學(xué)生都應(yīng)以開(kāi)放創(chuàng)新的觀念來(lái)迎接這種轉(zhuǎn)變性的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?學(xué)習(xí)方法 ?自主合作探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.124

由于化學(xué)學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更多的是依賴于學(xué)校老師的教育，而高中化學(xué)較之于初中而言，知識(shí)點(diǎn)的難度和邏輯性都更加大。所以，在新形勢(shì)下，高中化學(xué)教師既要教授學(xué)生們化學(xué)知識(shí)，也要在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣以及化學(xué)思維。這些，首先需要通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出了教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)充當(dāng)主導(dǎo)教授者的角色，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但是，新課改更側(cè)重學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，這是同以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的。

首先，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生們參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中的化學(xué)與初中的化學(xué)教學(xué)任務(wù)不同，許多化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是在初中的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步引申的。課堂上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和梳理，有時(shí)并不能及時(shí)地讓學(xué)生理解，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的熟悉度就會(huì)逐步下降。面對(duì)種種困難，化學(xué)教師就應(yīng)在學(xué)期的開(kāi)始引導(dǎo)他們制定出明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生們通過(guò)制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促著自己學(xué)習(xí)，參與到接下來(lái)的教學(xué)中。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，而不是回避各種問(wèn)題。在對(duì)化學(xué)中的各類元素和物質(zhì)屬性的發(fā)展有了了解之后，高中的化學(xué)課堂教學(xué)中也會(huì)涉及到一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生們總會(huì)發(fā)現(xiàn)各類或大或小的問(wèn)題。這時(shí)，化學(xué)教師就應(yīng)避免直接幫學(xué)生們解決問(wèn)題，而是鼓勵(lì)學(xué)生們從問(wèn)題發(fā)生的角度出發(fā)，自主地解決問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生們保存試劑時(shí)，要綜合考慮各方面的影響因素。如外界條件、試劑瓶的材質(zhì)、試劑瓶蓋的材質(zhì)、試劑的危險(xiǎn)性等因素。比如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盛裝強(qiáng)堿溶液或水解堿性較強(qiáng)的物質(zhì)時(shí)選用了磨口玻璃塞后，瓶塞和瓶口黏住，開(kāi)啟不了瓶塞時(shí)，化學(xué)教師就應(yīng)幫助學(xué)生分析問(wèn)題的癥結(jié)，讓學(xué)生自己探索問(wèn)題。考慮是否是導(dǎo)致上述情況的影響因素。這樣的方法遠(yuǎn)比教師在課堂教學(xué)中提醒注意要有效得多。

二、教師安排學(xué)生們合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，通過(guò)小組和團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行責(zé)任分工和互助的學(xué)習(xí)。化學(xué)教師在這里打破的是傳統(tǒng)的個(gè)體教學(xué)方式，通過(guò)所有學(xué)生積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)方式完成教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情和動(dòng)力。

首先，化學(xué)教師應(yīng)該在理解班上同學(xué)對(duì)化學(xué)的掌握程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，讓每一組的學(xué)生化學(xué)水平趨向于平衡。由于合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的帶動(dòng)和向上的效果，所以學(xué)生之間互相幫助，分配合作，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的效果。例如，在探索生活材料這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們可以充分的發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，整理搜集有關(guān)合金、金屬、玻璃、陶瓷、水泥、塑料、纖維、橡膠等生活材料的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，繼而產(chǎn)生資源共享。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以深化化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能節(jié)省個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)整理的時(shí)間。在合作配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙贏。

其次，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行加工，并適時(shí)地對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋找提高學(xué)生有效性的途徑。學(xué)生們的合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，從某種角度來(lái)說(shuō)，它也需要不斷地改善和提高。這個(gè)階段，化學(xué)老師可以根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果考量每個(gè)學(xué)生在對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握程度以及他們的不足點(diǎn)。從而保證學(xué)生們?cè)诤献餍詫W(xué)習(xí)中對(duì)自身學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充和完善。同時(shí)，值得注意的是，在課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)中化學(xué)教師也要注意維護(hù)學(xué)生之間的關(guān)系，幫助他們解決可能存在的沖突。

三、探究性學(xué)習(xí)

相較于前兩種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式。它主要要求師生從化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定需要探究的主題，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種探究性的情境。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，其中的根本要素就是相信學(xué)生的能力。

首先，化學(xué)教師應(yīng)該在保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況下，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式依賴于學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情和興趣、對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握以及較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熤笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助學(xué)生完善他們自主選擇意識(shí)和自主選擇、自主發(fā)展的能力，而不是代替學(xué)生進(jìn)行自主選擇和主動(dòng)探究。

其次，化學(xué)教師要注意兼顧各類學(xué)習(xí)水平不同個(gè)學(xué)生，尊重各類學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的不同情況，具體問(wèn)題具體對(duì)待。化學(xué)水平一般的學(xué)生，引導(dǎo)他們探究性學(xué)習(xí)時(shí)可以從淺層次發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步就是很大的提升;對(duì)化學(xué)水平較高的學(xué)生，化學(xué)老師可以在他們自愿的前提下，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的探索和創(chuàng)新精神，結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)中完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并提高自己學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐能力。

在新世紀(jì)的教育環(huán)境下，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)不能單純局限于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式了。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的相互配合，才能使師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中更好地完成教學(xué)任務(wù)并提高雙方的能力。而化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生們轉(zhuǎn)變和完善這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)校教育中的作用也日益可見(jiàn)。所以，作為一名高中化學(xué)教師，我們要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，吸取其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地指導(dǎo)高中生們轉(zhuǎn)變和完善學(xué)習(xí)方式。這也對(duì)我們老師提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)，只有完善優(yōu)秀的教學(xué)方式和有效的學(xué)習(xí)方式才能促進(jìn)學(xué)生們的素質(zhì)教育。