高職電工電子技術課程改革的探索

周芳

【摘要】 針對新形勢下士官高等職業技術教育轉型與改革的要求，從重構課程教學內容體系、優化教學方法手段、改革課程考核方式等三個方面就《電工電子技術》課程的教學改革進行了有益探討。

【關鍵詞】 士官 高等職業技術教育 課程改革

士官高等職業技術教育以培養滿足部隊現實戰斗力建設需要、崗位合格的技能型士官人才為目標，具有高等教育和職業教育的雙重屬性。作為一門專業基礎課程，《電工電子技術》課程如何適應軍事職業教育發展要求，做到著力培養學員綜合素質，滿足部隊崗位任職需要，凸顯基礎性、綜合性和服務專業等課程功能，已經成為執教者必須思考的問題。

一、堅持“培養綜合素質、服務崗位任職”導向，重構課程教學內容體系

《電工電子技術》課程是士官高等職業技術教育課程體系的有機組成部分，在士官人才培養中具有不可替代的地位和作用，其課程構建要按照“培養學員綜合素質，服務崗位任職需要”的總目標，本著“應用為主、必需夠用，尊重學科”的原則，從考慮培養學員素質能力和全面發展的角度出發，在教學中融入素質教育意識，做到在提升學員電學素養的基礎上形成適應未來崗位需求的綜合素質。

課程內容是實現課程目標的重要載體，要實現課程目標就必須合理設置課程內容，對原有的課程教學內容和資源進行整合。

重構課程教學內容，堅持“必需，夠用”的原則。

“必需”即知識的講授和學習能夠滿足專業和崗位任職能力的需要，“需”既要體現專業學習之需、也要體現學員崗位任職之需，還應體現學員終生發展之需；

“夠用”即不恪守學科體系，注重強調教學內容“實際、實用、實踐”，教學內容的選擇要既注重知識的獲得，又兼顧學員素質的培養。

整合課程內容時，注重將基本知識、理論運用和能力提高融為一體，使課程目標的綜合性更強，對課程的教學內容、背景和案例進行專業化改造，加強與專業課程的有效銜接。

二、研究士官學員特點，優化教學方法手段

士官學員大多基礎薄弱、學習目標不明確、學習信心和動力較弱、自我管理能力不嚴，但同時好奇心重和參與感強、情商高、擁有一定相關專業知識和經驗。只有針對士官學員特點，了解其專業和崗位任職需求，才能解決好士官高等職業技術教育中知識和能力的統一問題。

具體在課程教學實施時，應抓住課程教學的關鍵環節，通過優化教學方法手段來加強學員的學習效能?？梢圆捎脥徫磺榫呈健⑷蝿镇寗邮?、問題牽引式、自主探究式、實驗延伸式等教學方法，引導學員就特定的問題和任務進行分析、討論、綜合、歸納等探索性學習，使教學過程成為“教員主導”和“學員主體”的統一，實現教學雙方有效互動，從而確保堂課教學質量。

士官學員基礎薄弱，單純枯燥的知識講解對他們來說難以接受，這里可以借助現代化的多媒體手段，利用圖片、視頻、動畫等方式生動直觀地把電學現象和過程展現出來，既幫助學員理解掌握，又激發學員的學習興趣。此外，知識的傳授必需堅持“學以致用、學有所用”的原則。教員可以結合學員的專業需求，在堂課過程中創設與學員工作崗位相關的教學情境，在講解知識原理的同時注重培養學員應用知識解決實際問題的能力，達到提升學員“基本素質和基本工作能力”的目的。

另外，利用實驗設計、實驗模擬和實驗驗證等手段來組織教學，通過實驗這個有利工具來提高學員的動手實踐能力和數據分析、比較、抽象、概括等科學思維能力。

三、轉變教學觀念，改革課程考核方式

按照“有利于學員發展、有利于教員提高”的原則，開展主體多元、方式多樣、角度多維、功能多效的評教評學。

一是建立有利于學員發展的考評方式，采取“理論、實驗和平時考核相結合的評價方式，理論及應用考核采取筆試（閉卷）方式，主要考核學員對基本知識、基本概念、規律的掌握程度及用所學知識分析和解決實際問題的能力。實驗考核主要考核學員課程實驗的掌握程度，教員根據學員平時完成實驗和書寫實驗報告情況評定，在課程結束時給出成績。平時考核主要包括課堂問答、課后作業、階段測驗、學習態度、互幫互學等方面，由學員互評和教員評定加權平均獲得，在課程結束時給出成績。

二是建立有利于教員提高的評估方式。在學校教學督導評價機制的基礎上，通過堂課反饋、單元反饋與課程反饋的結合，建立、健全學員評教信息反饋機制，促進教員自我反思。為了解堂課教學效果和學員學習情況，課后學員以小組為單位，填寫“課堂教學學員意見反饋表”，為提升教學效益和推進課程教學改革不斷深化提供有用參考。針對電工電子技術課程平行班次多、教學可比性強的特點，教研室還推行“集體備課——集體聽課——集體評課”制度，促進任課教員不斷改進教學行為，提高教學水平。

參 考 文 獻

[1]陳麗能.高職能力本位課程改革的基本理念與方法[J].中國高等教育，2006：18-19

[2]張曉明.士官高等職業技術教育基礎課程改革與實踐[M].藍天出版社，2012