淺談高中英語寫作能力的培養

談建平

【摘要】英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，寫作教學也是高中英語課堂教學中教師普遍感到棘手的問題。要解決這一難題，教師在平時的教學中有意識地正確引導學生在日常學習中打好扎實的基本功，掌握一定的寫作技巧，并要堅持大量的寫作練習。有效地進行寫作訓練，定能促進學生寫力的形成和提高。

【關鍵詞】高考;寫作訓練

一、引言

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，它不僅考察考生各個層次的語言能力，如語法、詞匯、語篇結構、語用能力等，而且考察學生對語言使用的準確性、流利性等，是一種對綜合運用語言能力的考察。試題要求考生根據所給情景和要求寫一篇書面材料，要求考生在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言，組織成一篇內容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。因此，在教學實踐中必須進行有效的寫作訓練，才能促進學生寫作能力的形成和提高。

二、五種技能訓練方式要多樣化

聽、說、讀、寫、譯五種技能互相促進，全面發展。聽和讀是輸入技能，是理解和吸收語言信息的手段;說和寫是輸出技能，是運用語言的表現形式。只有充分應用，才能保證學生具有較好的說寫能力。因此，要做到全面訓練，必須使用多種訓練方式，并精講精練，達到舉一反三的效果。

1要善于歸納常用的句式和表達方式

教師應適當擴寬相關的英語知識，如在提到短文要求學生發表自己的看法，經典句式有in my opinion，as far as my concerned，one coin has two sides，we cant say it is right or wrong，different generations have ?different ?likes，personally speaking等，讓學生日積月累，會有意想不到的收獲。

2、在閱讀教學中訓練寫作能力

把寫作貫穿于閱讀教學中，側重培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作訓練.培根曾說道：Reading makes a full man. Writing makes an exact man. 我們學生平常不注重讀寫練習，差就差在“寫”上，所以我要求學生：

（1）背誦句型、仿寫句子。背誦課文中的重點句型，仿寫類似句子既掌握了句型，又學會了寫作。在課本里找出比較經典的句子5-6個，讓學生背誦，既可以積累知識，又可以克服害怕心理。在模塊8 Unit2 Cloning這一單元里我挑了以下五個句子：

①It is a way of making an exact copy of another animal or plant.

②Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated.

③Then came the disturbing news that Dolly had become seriously ill.

④Is it in favour of cloning or against cloning？

⑤Dollys death，like her birth，is bound to raise worries.

這五個句子簡單，可以套用在寫作中又容易背誦。學生學會了這五個句子，既提高了寫作能力，又有了成就感，激發了寫作的欲望。。

（2）改編課文，訓練學生的英語概括能力。改寫課文可以培養學生舉一反三的語言表達能力，又會使學生更加有興趣去鉆研課文內容，可以提高學生歸納總結和進行簡要表達的能力，把學過的知識運用到實際中去，對于提高英語水平大有裨益。

3、限時寫作，適時點評。

時間是書面表達的一個重要環節，老師應該給學生一定的時間來完成寫作的各個環節，在規定的時間內完成并及時上交批閱。限時進行書面表達訓練與適時進行評點是提高學生書面表達能力不可缺少的一個重要環節。

三、訓練技巧，提高作文檔次

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。

首先，認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。第三，根據字數多少，擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。

1、在整篇文章中，努力避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

2、使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現力。

3、改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序。可以把狀語置于句首，或用分詞等。

四、大量實踐，講究方法是提高作文質量的重要保證

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力。寫作就是在卷面上體現語言交際能力的一種重要形式。

五、結束語

寫作作為一種檢測學生英語運用能力的手段，同時又作為高考試題的一個重要組成部分，其重要性已得到廣泛的認同。運用“四位一體”教學法原則對學生進行有效的寫作訓練，踏踏實實，步步為營，定能提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]王薔、程曉堂，《英語教學法教程》，高等教育出版社，2000

[2]包天仁，《素質教育理念下的英語測試新探究》，吉林教育出版社，2005

[3]彼得 史特萊文斯著，《英語教學新趨勢》，吉林教育出版社，

[4]《全國英語“四位一體”教學法學習手冊》，英語“四位一體”教學法研究所，2005