怎樣幫助“后進(jìn)生”提高英語(yǔ)水平

王燕

【摘 ? ?要】初中階段，學(xué)生開始正式接觸英語(yǔ)，但對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中會(huì)普遍感到英語(yǔ)的難度較大，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中掉隊(duì)，作為一名英語(yǔ)教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注這類英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的“后進(jìn)生”，利用各種方式幫助其提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?后進(jìn)生 ?問題分析 ?解決措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.093

歷史數(shù)據(jù)顯示，新中國(guó)成立之初，俄語(yǔ)是我國(guó)教學(xué)過程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的第一外語(yǔ)，但隨著世界局勢(shì)的風(fēng)云變幻，國(guó)際關(guān)系的改變，十九世紀(jì)六十年代為了發(fā)展并在政治經(jīng)濟(jì)方面與國(guó)際接軌，我國(guó)在基本教育階段逐漸開始推行英語(yǔ)，時(shí)至今日，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第一外語(yǔ)，尤其是初高中階段，英語(yǔ)更是作為三大主要科目之一，在升學(xué)考試中占據(jù)著重要的分值。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說學(xué)好英語(yǔ)是受教育階段的必修任務(wù)。

小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句式，但考慮到年齡的限制，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)授課主要利用聽和讀的方式，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行機(jī)械記憶，初中階段才是學(xué)生全面、系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在聽說讀寫四方面全面發(fā)展。但教學(xué)實(shí)際反饋表明，由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在構(gòu)詞和語(yǔ)句組合方面都存在著非常大的差異，因此對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件難度較高的事情，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平拉開差距，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)，成為英語(yǔ)“后進(jìn)生”，進(jìn)而使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。本文中我將主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的“后進(jìn)生”所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出相應(yīng)的解決措施，從而幫助這一部分學(xué)生盡量提高英語(yǔ)水平，趕上班級(jí)大部隊(duì)的步伐。

一、“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)中存在的問題分析

“后進(jìn)生”是班級(jí)各科教學(xué)中不可避免的存在，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說同樣如此。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著各式各樣的問題，此部分中我將總結(jié)其中最為典型的幾類問題進(jìn)行具體闡述和分析。

（一） 缺乏語(yǔ)言天賦

學(xué)生由于天賦和興趣方面的影響，對(duì)于不同科目會(huì)有不同的心態(tài)和表現(xiàn)，這在初中階段表現(xiàn)的尤為明顯，初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目驟然增多，種類豐富，這也使得學(xué)生在學(xué)科天賦方面的優(yōu)勢(shì)和缺陷表露無(wú)遺。作為一名英語(yǔ)教師，我在英語(yǔ)教學(xué)過程中就深有體會(huì)，英語(yǔ)是中考中占據(jù)分值較多的科目，因此學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中也舍得花費(fèi)時(shí)間和精力，但有小部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面總是事倍功半，我經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在天賦上的缺陷，往往與別人付出的努力相同，學(xué)習(xí)效果卻減半。

（二）適應(yīng)速度較慢

初中階段，學(xué)生開始全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于剛剛進(jìn)入初中校門的學(xué)生來(lái)說，面對(duì)著大量英語(yǔ)知識(shí)的涌入，學(xué)習(xí)要求的驟然提高，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中就需要一定的適應(yīng)，而學(xué)生個(gè)體在適應(yīng)能力上存在著差異性，這就導(dǎo)致部分適應(yīng)能力弱的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)一開始便出現(xiàn)問題，不能及時(shí)跟上教師的授課進(jìn)度，對(duì)于當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)的消化和吸收，而英語(yǔ)教材中知識(shí)的編排具有非常強(qiáng)的連貫性，長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生就會(huì)與班級(jí)大部隊(duì)脫離，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)生”。

（三）聽說讀寫四方面發(fā)展不均衡

中國(guó)各階段的學(xué)校教育總是圍繞著考試這個(gè)中心點(diǎn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，師生在教與學(xué)過程中也通常注重理論知識(shí)的傳授和筆上工夫的鍛煉，但英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，同漢語(yǔ)一樣其最主要的功能是充當(dāng)日常交流的語(yǔ)言工具，因此初中英語(yǔ)教學(xué)更要注重對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往反其道而行之，學(xué)生也只注重讀寫能力的鍛煉，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫的脫節(jié)，造成聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)，而“后進(jìn)生”在英語(yǔ)聽說讀寫四方面的失衡現(xiàn)象更為嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為，四方面某一方面非常棒，但另一方面卻非常糟糕。

二、相應(yīng)的解決措施

上文中我已經(jīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出我所教授的班級(jí)中的后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的普遍性問題，下文中我將針對(duì)這四方面的問題，找出具體的解決措施。

（一）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在我看來(lái)，后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦方面的缺陷是生理上的“硬傷”，作為教師是無(wú)力改變的。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，從而幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)效率。如在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合歷年英語(yǔ)考試試卷的特點(diǎn)，找到英語(yǔ)寫作的考察角度，進(jìn)而總結(jié)出一些寫作中的常用句式，如觀點(diǎn)引入句式、結(jié)尾總結(jié)句式等，從而讓學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)有具體的目標(biāo)和依據(jù)，從而幫助學(xué)生在考試中，從容以對(duì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一互助

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面適應(yīng)能力不同的問題，教師在教學(xué)過程中可以采用一對(duì)一互助式教學(xué)法。在班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)接受能力存在著不同，因此，班級(jí)中存在著“后進(jìn)生”也存在著“優(yōu)秀生”，這兩類學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在很強(qiáng)的互補(bǔ)性，因此教師在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)這兩類學(xué)生組成小組進(jìn)行互助，學(xué)生采取自愿的形式組成學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中督促和鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，并在對(duì)其在英語(yǔ)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣既可減少教師的工作量，提高教學(xué)效率，讓每一位后進(jìn)生都能夠得到具體的指導(dǎo)，同時(shí)還可以讓優(yōu)秀生在指導(dǎo)后進(jìn)生的過程中，提高自身英語(yǔ)水平，最終達(dá)到雙贏的目的。

（三）對(duì)癥下藥，找出學(xué)習(xí)弱點(diǎn)所在

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分“后進(jìn)生”在聽說讀寫四方面并不是全部存在問題，往往是某一方面存在嚴(yán)重缺陷，進(jìn)而連累到整體的英語(yǔ)水平。以閱讀理解為例，眾所周知，閱讀理解是英語(yǔ)考試中的大項(xiàng)，如果學(xué)生在這一部分出現(xiàn)問題，即使聽力和寫作水平再高也挽救不了學(xué)生英語(yǔ)總體成績(jī)的低下。這就需要教師在教學(xué)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，并且對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說讀寫四方面的均衡發(fā)展。

總之，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說，最大的成功不是幫助優(yōu)秀的學(xué)生取得更好的成績(jī)而是能夠幫助落后的學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作為教師，最基本的職業(yè)道德就是不能放棄每一位學(xué)生，因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并找出解決的措施，這樣實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的共同進(jìn)步，保證班級(jí)整體的教學(xué)效果。