解析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄒小川

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后各方面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，我們需要清楚中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，如：明確數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展;理解數(shù)學(xué)情感的發(fā)展;認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)人格的發(fā)展等。一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?教學(xué) ?學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.059

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小到大都要接觸的一門(mén)理科科目，大部分學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)計(jì)算題和應(yīng)用題很難，這成為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)和未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)理論和實(shí)踐相關(guān)研究的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。這對(duì)于當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，我們需要認(rèn)真分析影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，并且找到相關(guān)措施進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的順利開(kāi)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)一系列數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從中獲得知識(shí)并取得良好的發(fā)展，這主要從三個(gè)方面來(lái)解釋。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性從數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展來(lái)講解。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。與之相同的是，數(shù)學(xué)知識(shí)分為陳述性和程序性數(shù)學(xué)知識(shí)，陳述性數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念、定理、法則與公式等方面，程序性數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在思想和方法等方面，陳述性和程序性的數(shù)學(xué)知識(shí)相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性主要是理解數(shù)學(xué)情感的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并能夠自覺(jué)地在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課外的相關(guān)知識(shí)，積極地查閱自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。

最后，課堂教學(xué)有效性主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)人格的發(fā)展。無(wú)論是哪門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)人格，數(shù)學(xué)人格是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特征的總稱(chēng)，具有一定的穩(wěn)定性，在穩(wěn)定基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如：有的中學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么無(wú)論哪個(gè)時(shí)期他對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情度一如既往，這對(duì)今后數(shù)學(xué)方面的深入學(xué)習(xí)有很大的幫助。數(shù)學(xué)本是一門(mén)理性主義色彩的學(xué)科，抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)的特色，這要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中要腳踏實(shí)地，在一定基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新。

二、影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

無(wú)論是哪門(mén)科目的課堂教學(xué)，其有效性教學(xué)水平都與教師、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程中的方法和策略等有關(guān)。那么，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素也與這三大方面有關(guān)。

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響。課堂教學(xué)有效性與數(shù)學(xué)教師的有效性有關(guān)，教師有效性體現(xiàn)在品格、知識(shí)、能力和情感等四個(gè)方面。第一，一名優(yōu)秀與合格的數(shù)學(xué)教師，需要具備高尚的品德，遵從教師職業(yè)道德，起良好的表率帶頭作用。第二，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由心理學(xué)專(zhuān)家林崇德教授觀點(diǎn)可知，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生知識(shí)的前提，需要精通本體性知識(shí)，熟練掌握條件性、實(shí)踐性和一般文化知識(shí)。第三，教師需要擁有豐富的情感傳授知識(shí)給學(xué)生。一名美國(guó)數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教師的金科玉律就是教師自身對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，若教師對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，甚至討厭，那么教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感”。那么，在新課改的數(shù)學(xué)情境下，教師要自己將喜歡數(shù)學(xué)的感受傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四，數(shù)學(xué)教師需要具備良好的教學(xué)能力。一名合格和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備組織教學(xué)、課堂調(diào)控和教學(xué)反思的能力，這很大程度影響學(xué)生對(duì)教師的崇拜度。

其次，中學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響。第一，中學(xué)生需有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)。課堂教學(xué)有效性是建立在教師和學(xué)生之間默契的、有目的、有計(jì)劃及有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就需要學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確和明確的認(rèn)識(shí)。第二，中學(xué)生自身也需要掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)，需要自身打下良好的基礎(chǔ)，這樣才利于數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)一元一次不等式就需要了解一元一次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣才利于學(xué)習(xí);同樣如此，學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)知識(shí)，也需要一元一次函數(shù)作為奠基石，這樣才利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)。第三，中學(xué)生需要有足夠的接受能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別的耳朵，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，再好的音樂(lè)都沒(méi)有意義。”這說(shuō)明藝術(shù)知識(shí)的傳授也需要接受者具備接受的能力。那么，數(shù)學(xué)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)，中學(xué)生也需要具備一定的能力，這樣才利于數(shù)學(xué)教師加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

最后，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的外部因素對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響。第一，教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，避免使用含糊的詞語(yǔ)，要運(yùn)用學(xué)生便于理解的詞;教學(xué)目標(biāo)需要具體并且全面。第二，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要有一定新穎性，能夠反映中學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新成果等;教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性和富于開(kāi)放性，第三，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。如：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的方法要靈活性、多樣性和思想方法的滲透性。第四，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的有效性。如：根據(jù)新課標(biāo)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性;抓住教學(xué)的本質(zhì)，需要認(rèn)真的探究;中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

三、提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的舉措

首先，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)。第一，數(shù)學(xué)教師需嚴(yán)格分析自身，找準(zhǔn)自身位置，提高自身綜合修養(yǎng)。第二，更新數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力。如：多向他人學(xué)習(xí)，職后培訓(xùn)等。第四，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)的情感投入。

其次，加強(qiáng)中學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育是真正學(xué)習(xí)的教育。那么，數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)方面有所突破，就需要學(xué)生從主觀上接受數(shù)學(xué)知識(shí)，愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)。中學(xué)生自身需要豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高自身接受數(shù)學(xué)的能力，提高課堂的聽(tīng)課水平。

最后，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。第一，制定一套合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。第二，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容。第三，完善中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可行性水平提高。第四，提供良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。如：美化教室環(huán)境，讓學(xué)生在一種良好的環(huán)境中積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng);數(shù)學(xué)課前給學(xué)生一種猜想，鼓勵(lì)學(xué)生去思考等。

總之，要想提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，不僅需要分析中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的含義和影響因素，而且還要從教師、學(xué)生和教學(xué)等方面做出努力，這樣才利于我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。