簡析如何提高高中英語聽力課堂教學的有效性

唐軍

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷發(fā)展，聽力在英語教學中的地位日漸突出。然而目前還存在很多影響聽力教學有效性的問題。本文分析了目前存在于聽力課堂教學中的問題，并提出了有效的應對措施，希望進一步提高高中英語聽力教學的有效性。

【關鍵詞】高中英語 ?聽力教學 有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.045

聽力一直都是英語教學的重要組成部分，但是受應試教育的影響，英語聽力教學一直沒有受到應有的重視。現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對人才英語聽力的要求變得越來越高，因此，學校階段的教育必須對學生英語聽力能力的培養(yǎng)引起重視。高中階段是提升學生的英語聽力能力力的關鍵時期，因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，對聽力教學引起重視。目前高中英語聽力教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，必須及時加以解決，才能更好地促進學生聽力能力的提升。

一、目前聽力課堂教學中影響學生聽力水平提升的問題分析

課堂教學對提高學生的聽力能力有很大影響，因此，教師必須把握好課堂教學這個關鍵環(huán)節(jié)對學生進行聽力教學，在使學生掌握有效的聽力技巧的基礎上提高學生的英語聽力能力。然而在目前的高中英語聽力課堂教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這在一定程度上影響了學生聽力能力的提升，因此在此做分析，希望能夠引起廣大高中英語教師的注意。

（一）對學生進行聽力教學的時間有限

由于高中學生要進行多學科的學習，而學生的時間又是有限的，因此，就英語學習而言，雖然聽、說、讀、寫是學生要重點學習的知識板塊，但是教師卻沒有對各個板塊的教學進行具體的安排，因此學生對英語各個板塊的學習是混雜在一起的。就目前的高中英語課堂教學而言，教師用于英語聽力板塊的教學時間相對較少，大部分的時間都用到了應與其他知識板塊的教學之中。在課堂教學的過程中學生的英語聽力學習時間沒有保障，在一定程度上影響了學生聽力水平的提升。

（二）不注重對學生進行有效聽力技巧的教學

在英語的多個知識板塊的學習過程中，學生普遍反映聽力學習比較困難，因此，相對而言英語聽力部分也是學生較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。學生聽力能力的提升雖然是一個循序漸進的過程，但是掌握有效的聽力學習方法與技巧，對于提高學生的聽力能力卻有很大的幫助。然而在目前的高中英語聽力課堂教學中，教師卻難以有效的對學生進行聽力的技巧教學。沒有有效的聽力技巧做指導，在一定程度上影響了學生聽力學習的有效性。

（三）學生在課堂上進行聽力練習的機會不多

英語課堂教學時間雖然很短，但是如果學生能夠充分的利用這段時間進行英語學習，那么對學生的英語學習有很大的幫助的。但是在目前高中學生的英語學習過程中，課堂教學并沒有位學生營造一個良好的聽力環(huán)境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教師用英語教學的時間比較少。在英語課堂教學中，教師如果能夠用英語進行教學，那么就在客觀上為學生提供了一個英語聽力練習的機會，相反如果教師用漢語進行英語教學，那么，學生就失去了英語聽力練習的機會。2.教師在課堂上為學生播放與英語聽力相關的視頻或錄音的頻率很小。通過視頻或者錄音，學生能夠感受到更多真實的聽力情境，而目前在英語課堂教學中學生接觸視頻與錄音的機會少，影響了學生聽力能力的提升。

（四）對聽力教學的重視程度不夠

現(xiàn)代教學雖然一再強調(diào)英語聽力教學的重要性，但是由于高考并未涉及到英語聽力考試，因此，教師在教學的過程中并沒有對英語聽力教學引起重視，學生在英語學習的過程中也沒有對英語聽力學習引起重視，這在一定程度上影響了學生英語聽力能力的提升。

二、提高高中英語聽力課堂教學有效性的策略

為了更好的提高高中英語聽力課堂教學的有效性，教師應該積極的面對目前存在于高中英語課堂教學中的問題，并及時的采取有效的應對措施，使學生的英語聽力水平得到不斷地提升。

（一）為教師有效進行聽力教學提供時間保障

雖然英語課堂教學時間是有限的，教師在這有限的時間內(nèi)要對英語的多個知識板塊進行教學，但是教師依然要為聽力教學提供有效的時間保障，不能夠將課堂教學中對學生進行聽力教學的時間運用于英語其他板塊的教學。只有有了時間的保障，教師才能將有效的聽力學習方法傳授給學生，學生也才能對應該如何有效的進行英語聽力學習有一個正確的認識。

（二）注重對學生進行聽力技巧的教學

雖然聽力水平的提升需要學生在日常的英語學習過程中不斷地努力，但是教師在教學的過程中也要注重對學生進行有效的聽力技巧的教學。在長期的英語聽力教學過程中，教師們歸納總結了很多有助于提升學生的英語聽力水平的技巧與方法，教師應該將這些有效的聽力教學技巧與方法滲透到課堂教學中去，并引導學生在聽力練習的過程中積極的應用。除了長期以來人們歸納總結的教學技巧之外，教師個人在英語聽力學習過程中的心得也應該積極的與學生進行分享。

（三）在課堂教學的過程中為學生提供更多進行聽力的機會

學生的英語聽力學習可以分為兩個重要途徑，一個是在課堂上進行英語聽力學習，另外一個就是在課外進行英語聽力學習。就英語課堂教學而言，為了通過課堂教學提升學生的聽力能力，教師應該為學生提供更多真實的聽力環(huán)境，讓學生積極的進行聽力練習。首先教師應該用英語進行教學，這就使學生在英語課堂上有效的進行了英語聽力練習，并且為學生進行英語聽力練習也提供了真實的情境。再者，教師在教學的過程中也應該讓學生看一些與英語聽力相關的視頻，聽一些錄音，為學生進行英語聽力練習提供更多機會，學生只有不斷的進行聽力練習，聽力能力才能得到不斷提升。

（四）師生都應該對聽力學習引起重視

為了更好的引導學生進行聽力學習，作為新時期的一名高中英語教師，我們首先應該對學生的英語聽力學習引起重視，積極的將有助于學生聽力學習的方法與技巧運用于課堂教學之中，同時，學生也應該對聽力學習引起重視，花更多的時間投入英語聽力練習之中。學生應該明白只有提升了自身的英語聽力能力，才能真正提高自身的英語綜合素質(zhì)，才能在真實的交際場景中自如的進行交談，具備較強的聽力能力是時代發(fā)展的需要。

本文對目前影響高中英語聽力課堂教學有效性的問題進行了分析，并提出了提高英語聽力課堂教學有效性的方法與策略，希望對廣大高中英語教師能夠有一定的啟發(fā)，更好的提升學生的聽力能力，促進學生的全面發(fā)展。