思品課教學中如何向學生“要”掌聲

段錦艷

【摘要】激發(fā)學習興趣是向學生討要掌聲的前提;“興趣是最好的老師” ，思想品德教師要使學生學得生動、活潑而愉快，提高學習成績，就需要激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習有濃厚興趣，燃起學生自主學習的熱情。用“愛”點燃掌聲是向學生討要掌聲的基礎;師生關系直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。在教學過程中，教師要營造一個民主、平等的課堂氛圍，建立一個相互信任、相互尊重、相互理解的情感機制。 用“情”激發(fā)掌聲是向學生討要掌聲的重要條件;教師給予學生激勵，可以震撼學生的心靈，提高學生信心，使學生相信自己能成為棟梁，相信自己有極大的潛能。

【關鍵詞】思品課;教學;學生;掌聲

去年署假的一天有幸觀看了一場才藝表演，讓我茅塞頓開，感慨萬千。在讓我慨嘆演員杰出演技的同時，更讓我驚詫的是演員為讓觀眾高興起來，在舞臺上總會 不遺余力地向觀眾“討要”掌聲！當時的我心里就有一種說不出的沖動與感慨：站在講臺上的我們，其實也是一個演員，要想讓臺下的觀眾---學生興奮起來，不也同樣需要想方設法向學生“討要”掌聲嗎？這樣，我開始了如下嘗試：

一、激發(fā)學習興趣是向學生討要掌聲的前提

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話告訴我們思想品德教師要使學生學得生動、活潑而愉快，提高學習成績，就需要激發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習有濃厚興趣，燃起學生自主學習的熱情。所以中學思想品德教師，要努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得更多的掌聲。激發(fā)學生學習興趣主要做到以下幾個方面：

1.睿智幽默的語言激發(fā)學習興趣

2.實例激發(fā)學習興趣

3.漫畫激發(fā)學習興趣

當然，激發(fā)學生學習興趣的手段還有很多，如將悅耳動聽的音樂、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等融入教學之中，都能激發(fā)學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、用“愛”點燃掌聲是向學生討要掌聲的基礎

1.建立融洽和諧的師生關系

俗話說“親其師”方能“信其道”，師生關系直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。教師在教學過程中要營造一種充滿真情與關愛的氛圍，對學生多一些寬容、理解和微笑，決不以權威者、監(jiān)督者的形象出現在學生面前，做到允許學生來動搖自己的“權威”。使學生感到教師可親可愛，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。讓學生對我們教師有親近感，使學生感到受教育是快樂的，發(fā)展是愉快的。從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的學習氛圍。

2.鼓勵學生質疑和提問

要“提出一個問題比解決問題更重”，愛因斯坦的這句話啟示我們在教學過程中，要鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結論。要充分肯定學生的提問，對學生提出的問題，不論是正確還是錯誤，是簡單還是復雜，都應給予肯定與鼓勵，尤其是對差生提出的問題，更應給予肯定，切不可指責與嘲諷。只有這樣，學生才敢開口，積極提問。在質疑過程中，教師要給予學生幫助，尤其是當學生遇到困惑時，教師要啟發(fā)暗示，引導學生從不同角度看問題。讓學生懂得由于觀察事物的角度不同，提出的問題也各不一樣，解決問題的方法也不相同。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成敢于問也善于問的習慣。這是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)學生自主學習的一個重要環(huán)節(jié)。

3.多給學生提供自主學習的機會

在教學過程中，教師要營造一個民主、平等的課堂氛圍，建立一個相互信任、相互尊重、相互理解的情感機制。形成生生互動、師生互動的課堂環(huán)境，落實到教師的實際行動上就要求教師有意地設計一些便于學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會，讓他們多爭論、多交流。如課堂中適當安排學生自己操作投影機，利用臺前即興表演、收集名言、討論辨析等環(huán)節(jié)來創(chuàng)設有活力的課堂氛圍，把學習的主動權還給學生。在教學過程中，我是這樣做的，每學習一課，我都要求學生首先以思想品德的三個問題，即：是什么、為什么、如何做來進行預習。在規(guī)定的時間內，將三個問題提出來讓全班學生討論，在討論和爭論過程中他們的思維出現了一個又一個新的疑問，并一一地加以解決，最后在大家的努力下達成了共識。這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，使自己對知識的理解更豐富、全面，使能力得到進一步提高。學生在探索問題的過程中，經歷了解決問題中酸甜苦辣的體驗，對自己辛苦獲得的結論有一種特殊的成功體驗。這種體驗會給學生的身心帶來愉悅。這種愉悅，對于學生在今后人生道路上進行新的探索是一種激勵和渴望。

因此，在課堂教學中，只有在“以人為本”的思想指導下，在融洽的師生關系中，在民主平等的基礎上，憑著一顆對教育、對學生真摯的心在教學實踐中慢慢去解讀，使課堂教學充滿生機和活力，掌聲不斷。

三、用“情”激發(fā)掌聲是向學生討要掌聲的重要條件

教師給予學生激勵，可以震撼學生的心靈，提高學生的信心，使學生相信自己能成為棟梁，相信自己有極大的潛能，因此，作為思想品德教師在課堂教學中要努力做到關注每一個學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會。在具體實施的過程中，在學生有了比較充分準備的基礎上，注意調動學生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，使預習或思考后得到的知識和方法能夠充分體現出來。可以通過提問來檢查學生自學的成果，也可以請學生到講臺前來談談。對于通過思考但解答中有不足之處的學生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”、“請你再想一想，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學生馬上坐下。對于學生中新穎、簡潔的見解，可以用“你的見解不錯”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學生，同時常提醒其他學生用熱烈的掌聲給回答問題的學生以鼓勵。如此，使每個學生都有獲得成功的機會，并在成功和自豪中，樹立起自信心，成為激發(fā)其奮發(fā)向上的動力。

“掌聲響起來，我心更明白/你的愛將與我同在/掌聲響起來，我心更明白/歌聲教會你我的愛……”讓掌聲響起來，讓氣氛活起來，讓學生動起來，讓我們的課堂充滿掌聲。