基于校園文化建設的大學生創業意識培養探討

武彥斌 朱丹

【摘要】當前高校就業形勢不容樂觀，推動大學生自主創業是國家實施“促進創業帶動就業”，“推動實現更高質量的就業”戰略的客觀需要。校園文化是高等教育文化的重要組成部分，自然被賦予了培養大學生創業意識的時代內涵。加強具有創業教育內涵的校園文化建設是加快培養大學生創業意識的恰當選擇。

【關鍵詞】 校園文化;創業;創業意識

一、創業意識培養的背景與意義

大學生就業屬于民生問題，民生問題事關全面深化改革目標的實現。2014年，全國普通高校畢業生達到727萬人，比2013年增加28萬人，創下歷史新高。在日益復雜和嚴峻的就業形勢下，如此龐大的就業群體如何實現就業是一個值得未雨綢繆的問題。黨的十八大報告指出“促進創業帶動就業”，“推動實現更高質量的就業”，這為今后一個時期的創業和就業工作指明了方向。推動大學生創業既要從宏觀上營造創業氛圍，更要從微觀上著眼創造個體創業的積極因素。思想是行動的先導。推動大學生創業首要的是培養創業意識和激發創業熱情。在創業意識培養到位的情況下，再進一步培養其創業能力，如信息領悟能力、機會之別能力、團隊領導能力、項目管理能力等，就可為其后續創業行為創造條件。

二、校園文化建設與創業意識培養的關系

高校校園文化是在校園內以全校師生員工為主體，以一定的學術活動、社團活動等為載體，契合社會主義核心價值取向，充滿時代氣息和校園特點，體現大學精神品質和文化底蘊，對校園師生具有引導、涵化、熏陶、規范、激發和鼓勵等作用的動態文化。校園文化建設能為學生道德素質、文化修養、專業技能、競爭能力的培養和提升創造條件，它具有示范性、多樣性和育人性等特性，對大學生的思想教育、價值導向和人格塑造發揮著積極作用，可分為精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。

校園文化是對學生開展創業意識培養的有效載體。大學生是校園文化建設的主體，亦是客體，其創業意識的培養離不開校園文化。首先，校園精神文化建設是大學生創業意識形成的內在基礎和價值導向。校園精神文化建設體現著時代要求，在“建設創新型國家”和“以創業帶動就業”國家戰略大環境下，校園文化必然將吸納創新精神，注重正確價值導向，營造濃郁的創新創業環境氛圍。而身在其中的大學生們受到創業文化理念的熏陶和價值滲透，更易產生創業理念和想法，激起自身的創業意識，并積極探索和行動，推動創業實踐的開展。其次，校園物質文化建設是大學生創業意識形成和得以鞏固的物質基礎和實踐平臺。具有創意的校園文化景觀、一流的教學環境、高端的科研設施、便利的圖書和數據資源、敞亮的教室和實驗條件等，為培育創業精神、開展創業活動奠定了物質基礎，更為創業意識的形成和鞏固提升提供了直接的實踐平臺。再次，校園制度文化建設是大學生創業意識形成和得以培養的制度保障和實施依據。創業意識的培養是一項系統工程，需要實踐和時間，需要循序漸進的促進和推動，需要制度的保駕護航。開展創業意識培育所進行的每一項活動需要有目的、有計劃、有策略、有保障的實施，需要高校各部門之間的聯動與支持。因此，規范化、科學化、制度化的校園文化為大學生的創業意識的培育鋪平了發展道路。最后，校園行為文化是大學生創業意識培養的活動載體，創業課程的開設、創業競賽的舉辦、創業孵化器的建立等都是大學生創業意識培養的積極因素。

三、基于校園文化建設的大學生創業意識培養途徑

通過校園文化建設促進大學生創業意識培養應堅持系統化思維方式，具體包括把握內涵、拓展功能、豐富內容和優化形式等四個方面。

1、準確把握校園文化建設的時代內涵，堅持導向性，保持先進性。創業教育正在理論和實踐上形成統一認識。高校應利用網絡、廣播、海報及講座等宣傳陣地倡導和發展創業文化，加大對創業教育的重視和支持，營造和構建創業氛圍，強化和培育創業意識，增進學生的創業心理準備、創業意愿和創業認可度。創業教育的實施，應避免鼓動每個大學生都去創業的功利主義沖動。事實上，并不是每個人都適合創業，但是對培養大多數大學生的創業意識確實非常必要的。隨著社會的發展，人的職業選擇發生變動的可能性逐漸增加，培養大學生的創業意識并不等于鼓勵他們馬上創業，而是為其后的職業生涯做好必要的準備。換言之，當一個人大學畢業之后，在職業生涯面臨選擇或者新的機遇出現等情形下，可以不必再去做創業的意識培養或理論準備而邁出創業的步伐。

2、拓展校園文化功能，健全和完善師生激勵機制，調動校園師生參與創業類活動的熱情。首先，設立校園創業專項獎助學金。通過設立獎助學金，吸引學生參與創業實踐類活動，在活動中激發、產生和提升自己的創業意識。同時，獎助學金也能隱性地、潛移默化地影響著學生的觀念和選擇。其次，完善對教師的評價體系。專業課教師往往具有促進學生創業意識培養、推動其邁出創業步伐的更大可能性。然而，現有大多數高校的教師評價指標中并沒有設立相應的條款。因此，高校人事部門應出臺相關激勵措施，對承擔上述工作的教師區別對待，在職稱晉升和評優工作中，酌量考查其在培養學生創業素養、參與指導學生創業類活動方面的貢獻，激勵有創新精神、勇于開拓、思想活躍的教師更多地參與到學生創業類活動中，激發和培育學生的創業意識。最后，做好對有創業潛質學生的組織選拔、遴選培養和具體評價工作，給予其實質性獎勵。對開展創業實踐并取得較好效果的學生，推薦參評市級和國家級相關獎勵，并予以政策和資金的扶持，有條件的項目，予以技術的指導和專利的轉讓。

3、豐富校園文化內容，以賽促學，營造創業意識培育氛圍，滲透企業精神和文化。間接經驗有助于培養大學生的創業意識。高校應鼓勵大學生積極參加各類創業競賽，讓他們在競賽中獲得間接經驗（如創業必備條件、創業技能、專業儲備、創業項目的選擇、決策、創業計劃書的制定、創業風險評估、利潤預測等）。在此基礎上，學校要重點扶持潛質學生和優質項目，因勢利導，發揮由點及面的帶動效應，形成創業的良好風氣，激發學生的創業熱情。

4、優化校園文化形式，依托社團，發揮青年團組織的力量，同時積極開展創業實踐類活動，在鍛煉學生創業能力的同時，增強對創業的認知度和心理準備，對創業的主客觀條件的評價和分析，產生更加理性和成熟的創業認知和創業意識。首先，創建創業類學生社團，通過社團文化培養大學生創業意識和創業能力。通過對創業類社團的針對性指導和管理，引導和幫助他們開展有意義的創業類活動，以社團為依托，提高社團成員和校園學生的創業意識。其次，搭建創業實踐平臺，根據學生的興趣、愛好、志向和發展規劃，開展豐富多彩的創業類活動，并將其作為學生創業意識培養和創業技能教育的有效載體，供學生選擇鍛煉，寓教于活動。最后，開展創業實踐活動，

將第二課堂開設到企業一線去，鼓勵學生開展職業人物訪談、創業人物面對面、創業故事分享及創業項目推廣等互動活動，推進學生對創業的理解和自身創業意識的激發。有條件的學校，可根據校企合作項目，為部分有創業意識、創業能力和創業激情的大學生力所能及地提供更多的條件和幫助，鼓勵在校大學生創業，大力營造創業氛圍，帶動更多的學生勇于創業。

四、結語

鼓勵和推動大學生自主創業，重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，已成為高校的共識和高等教育的重要使命。觀念是行動的先導。任何一項創業活動的開展和實施，首先都是創業意識的喚醒和產生。激發和培養在校大學生的創業意識，強化和提升創業的主動性，是擺在高校面前的一個重要課題，也是其推動和保障就業工作開展和人才培養的重要時代使命。校園文化是學生教育培養的有效載體，大學生創業意識的培養離不開校園文化。校園文化的內涵、功能、內容、形式及其建設過程對大學生創業意識的內在激發培養和外在促進實踐都具有重要意義和作用。

在校園文化視角下，更好地開展大學生的創業意識培養，還應因地制宜、因材施教，充分考慮大學生的群體差異性;同時，更好地融合校園內各方資源、借鑒和吸納國內外先進的理念和做法，從而促進大學生創業意識的激發和培養。

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本文系湖北省2013年高等學校省級教學研究項目“軟件研發類本科生創新實踐團隊培養模式研究”（項目編號：2013148）、中國地質大學（武漢）2013年學校發展研究課題一般項目“我校學生第一課堂與第二課堂有效對接研究”（項目編號：2013B05）和共青團工作實踐研究基金創新試點項目“IT類學生創新創業團隊培養模式研究”（項目編號：TW201403）的階段性成果。