淺談牛津初中英語的有效性教學

王暖英

【摘要】本文通過研究，分析了影響初中英語有效教學的因素，提出了提高初中英語教學效果的策略，對于促進英語教學的發(fā)展，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效教學 存在問題 實現(xiàn)策略

有效教學是初中英語教師和學生追求的目標。在牛津英語教學中還存在一些因素，影響英語有效教學的實現(xiàn)，作為英語教師，要積極地改革教學觀念，改進教學策略，認真解決教學中存在的問題，實現(xiàn)教學的有效性。這是每位英語教師都要積極研究的問題。

一、 影響初中英語有效教學的因素分析

在初中英語教學中，存在著一些不合理的因素，影響到英語有效教學。具體表現(xiàn)在以下兩方面：

1.教學觀念落后。雖然新課改已經(jīng)實施多年，但在英語教學中，依然有一些教師的教學觀念落后，不重視學生學習主體地位的突出，不重視學生英語學習積極性的調(diào)動。在教學中，教師依然唱主角，通過一言堂的教學模式組織教學。無論是單詞教學還是有關(guān)英語語言句型句式的教學，都是教師在講，讓學生識記練習，學生的學習積極性不強，教師在講課上花了大量的功夫，自認為教學內(nèi)容都講得很清楚很明白，豈不知學生的學得很勉強，學習效果不佳。這都是教師教學觀念存在的問題，影響到英語有效的教學。

2.不重視學生的探究性學習。對于英語教學，學生進行探究性學習，充分發(fā)揮自身的學習積極性主動性，充分進行自主學習合作探究學習，學習效果才能得到有效發(fā)展。但在教學中，教師不重視引導學生進行探究性學習。很多問題都是教師幫學生解決，學生的自我學習探究能力沒有得到提升，一遇到問題就不知道如何解決，遇到生單詞等著教師講，遇到不懂得英語句子等著教師翻譯，學生的學習很被動，造成英語學習效果不佳。

3.不重視課后練習環(huán)節(jié)。很多教師不重視課后練習任務(wù)的設(shè)計，只是按照教學內(nèi)容簡單地布置一些作業(yè)，學生不能通過課后練習進行實踐活動，英語應(yīng)用能力得不到提升。

二、提高初中英語教學效果的策略

1.激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)英語有效教學。在初中英語教學中，實現(xiàn)有效教學，就要重視學生學習英語積極性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習潛能。因此，教師要通過一切手段調(diào)動學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的積極情感實現(xiàn)有效教學。

要激發(fā)學生的英語學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能，教師需要為學生營造民主平等和諧的課堂氣氛，與學生建立平等的師生關(guān)系，積極鼓勵學生，對于學生學習過程中取得的成績，哪怕只是一點小小的成績都要給與表揚，增加學生的學習自信，提高學生的學習興趣。比如，在教學牛津初中英語（fun with English）7a unit 1 this is me！的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導學生回憶自己學校的一些景物，學生紛紛講自己的學校的景物，教師要求學生總結(jié)學校的特點，學生的興致很高，在基礎(chǔ)上，教師引導學生用英語介紹：what is the character of my school？要求學生能夠以“I love my school”寫出一篇文章。這樣，學生參與學習探究的積極性很高，在這個過程中，學生的口語交際能力和書面英語表達能力都可以得到發(fā)展。

2.重視探究教學，引導學生進行探究性學習。在初中英語教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)的講解式教學法，要積極引導學生進行合作探究學習，要引導學生能夠自主性學習，提高學生學習的自覺性和主動性，使學生能夠在探究過程中，不斷提高學生的自主學習能力，提高學生的合作探究能力。要引導學生進行探究性教學，教師要引導學生的探究性學習的方法。要使學生掌握探究性學習的方式，使學生能夠認識到探究要建立在自主閱讀的基礎(chǔ)上，使學生能夠認識到探究不能盲目，要根據(jù)一定的主題，選擇好探究方式，能夠利用自我探究和合作探究的方式進行，要能夠借助多方資源進行探究，要懂得借助網(wǎng)絡(luò)開拓視野，進行探究。使學生能夠掌握探究方式與合適的探究渠道，這對于促進學生探究能力的發(fā)展，自學能力的發(fā)展具有積極的作用。比如，在教學牛津初中英語（fun with English）8A Unit 1 “Friend”的 “Reading Best Friends”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就要鼓勵學生通過合作探究的方式解決問題，鼓勵學生能夠通過自學的方式，通過回憶和網(wǎng)絡(luò)學習的方式學習課文中的一些生字詞和相關(guān)句型，然后，鼓勵學生合作學習課文內(nèi)容，合作進行文章翻譯，在這個過程中，學生通過合作探究性學習，自主解決了很多單詞問題，句式問題，學生的合作探究能力、自主學習英語的能力得到了有效發(fā)展。

3.合理安排課后學習任務(wù)，提高學生的學習效果。在牛津英語英語教學中，教室要重視課后認為的安排。課后任務(wù)布置要緊密聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，通過通過課后練習鞏固學生課堂知識。這是教師在設(shè)計課后練習任務(wù)的重要參照標準。另外，教師也需要認識到，課后任務(wù)設(shè)計不是課堂知識的復制，要保證其創(chuàng)新性，能夠充分考慮學生的英語水平的的個性差異，針對不同參差的學生設(shè)計不同的課后學習任務(wù)，通過這種方式激發(fā)學生的課后練習的積極性。課后任務(wù)與紙質(zhì)的課后作業(yè)應(yīng)該是不同的，可以以各種時間的方式進行，使學生能夠在實踐活動中，充分應(yīng)用英語知識，提高學生的英語交際能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蘇琴.淺談初中英語課堂教學的有效性[J].吉林教育. 2010（16）.

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