一問激起千層浪，荊軻刺秦有說頭

孫立紅

《荊軻刺秦王》是高中語文必修一中的一篇課文，當我飽含悲壯的激情講完了這一課后，我問：“大家怎么看荊軻刺秦王這件事呢？你們是不是和我想的一樣，覺得荊軻是在逆歷史潮流而行，他的行為簡直就是螳臂當車，不自量力，他這是飛蛾撲火，以卵擊石，結果只是加速了燕國的滅亡，簡直就是成事不足，敗事有余！”此時班里學生幾乎全體深表贊同，又點頭又恩的，我震驚了，我原以為總有學生會不顧一切地站起來駁斥我的觀點，或是坐在那里直搖頭，可學生的反應讓我不知所措，我只好大聲地說：“其實我不是這樣想的！”此時，下課鈴聲響起，于是我把這個話題留作作業，讓學生寫寫對荊軻刺秦王一事的評價，我想：等批改作業后講評時，我該說些什么，我覺得我確實有說些什么的必要了。

作業交上來了，觀點很多，不像上課時的整齊劃一，這讓我略感欣慰，因為我痛心于我們的學生現在每天機械地學習，唯老師是從，老師講什么就是什么，幾乎沒有自己獨特的見解和認識，更缺乏與老師發生分歧的勇氣，我不知道這樣的狀態與我們想要培養的具有創新意識的人相去多遠。我更痛心于我們的學生受到這個物欲橫流的社會影響，凡事“利”字當頭，以自我為中心，我不知道他們的心中有多少對他人、對國家、對社會的愛和責任。

作業批改完后，我整理了學生的觀點，學生關于荊軻刺秦王的評價觀點大致分三類，一類是客觀的，有這樣一些評價：

1.秦統一六國本就是歷史潮流，即使殺了一個秦王，還會有另外一個秦王。

2.我們不能苛求古人，只能從古人的失敗中吸取經驗教訓。

3.荊軻刺秦王是歷史的必然結果，沒有對錯之分。

4.悠悠千載，難言“義”“忠”為何物。

5.這是一條注定失敗的道路。

還有一些如我課上給出的想法，對此是持否定意見的，有這樣一些評價：

1.荊軻刺秦王不過是燕國垂死前無謂的掙扎罷了，歷史令人嘆息的地方，往往是它最精彩動人之處。

2.荊軻刺秦王行為本身是十分欠考慮的，我認為這次行刺是錯誤的。

3.荊軻刺秦王缺了些許理智，具有一定的盲目性。

4.荊軻刺秦王是歷史車輪下的徒勞反抗，他們有著各自的理由，但最后卻在歷史的前進中被徹底碾碎。

5.我始終認為荊軻不應該刺秦王。

6.因為他的失敗加速了諸侯國的滅亡，而自己也死在他鄉，用現在的話說就是不負責任！

當然讓我欣慰的是我看到了一些充滿褒揚的評價，有這樣一些語句：

1.荊軻不畏強暴、臨危不懼的正氣，是值得我們敬佩的。

2.雖然荊軻行刺失敗，但他仍然名垂千古，只因他美好的品質令人敬佩，那一份勇氣令人贊嘆。

3.即使是錯誤的行為，他也記敘了一個人的史詩。

4.為了天下蒼生，舍他一個又有什么不值得的呢？這是犧牲小我成全大我的奉獻呀！

5.在那個戰火硝煙的年代，荊軻向世人詮釋了“士為知己者死”的剛烈精神，結果又如何，秦王未死又如何，“其中雖已沒，千載有余情”，一刺客，一荊軻，便是一段傳奇！

作業批改完后，我也寫了一段文字來表明我的觀點，并在課上讀給了學生聽，內容如下：

荊軻刺秦王的結果是沒有懸念的，當燕太子丹有了這一計劃時，結果就預知了；當荊軻接受這一光榮而艱巨的任務時，結果就預知了；當那一句“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”被吟唱在天地間時，結果就預知了。可這一切依然沒有改變荊軻的意志，他去了。結果，正如預知的那樣，他死了，緊接著，燕國亡了，于是責難聲鋪天蓋地，諸如螳臂當車，飛蛾撲火，以卵擊石之評價滾滾而來，更有甚者，直接破罵：“該死的荊軻，不是你，回惹惱秦王嗎？燕國百姓會那么快就遭滅國之災嗎？”

一切的責難都顯得有理有據，順理成章，可我卻要為荊軻歌唱，我覺得他才是天地間大寫的人！

他的心中有大愛，對天下蒼生的愛，他的心中有大恨，對暴秦的恨，他的心中更有氣，那是骨氣，是氣節，他告訴后人：人心不可欺，尊嚴不可辱。一個人，一個國家，一個民族，不論它怎樣弱小，都有它存在的理由，誰能任意憑個人喜好剝奪它生存的權利呢？所以，荊軻刺秦王的結果并不重要，因為歷史的規律是不可改變的，但他留給我們的精神力量應該融入中華民族的英雄氣質和光榮傳統之中，化作一種強大的精神力量，讓我們時刻牢記：為中華之崛起而奮進！

放眼今天，小我存在于社會，人人生而平等，誰可以因為官二、富二就凌駕于普通民眾之上呢？對此，我們會堅決說：不，不準。大到國家，無論我弱還是我小，我都有自己的國土，神圣不可侵犯，我都有自己的國格，豈容他人踐踏？所以，我們曾經飽受欺凌的祖國才會在經歷了無數次的革命和戰爭后依舊屹立于世界的東方，誰能說，當年的我們就該向列強低頭，做亡國奴呢？

俗語有云：人活一口氣，當今之青年，是不是更應該活出我們個人的骨氣和民族的氣節呢？

讀完后，教室一片寂靜，之后便響起雷鳴般的掌聲，我知道，我感染了學生，我更知道了學生需要什么。由此，我想：不管我們怎樣努力地向學生灌輸知識，并口口聲聲地說是為他們的將來負責，我們都不該忽略了對學生健康人格的培養，我們都應該在三尺講臺上用我們的言行和思想感染我們的學生，讓我們的學生擁有健康的心理和積極向上的斗志！

★作者單位：新疆霍城縣江蘇中學。