文化早餐的添加

孫瓊

新課程指出：學生是學習的主人。要讓學生發(fā)揮學習的主動性和積極性，教師必須懂得放手，讓學生自主學習，自主感悟，從而達到自我提升。我在平時教學中，一直有著大語文的觀念，伴隨著語言文字的訓練，放手讓學生從課外汲取營養(yǎng)，佐以“文化餐點”。

一、拓寬閱讀面

學生的精神發(fā)展需要優(yōu)秀書籍的滋養(yǎng)，尤其是文學名著。文學經典名著是人類文化的結晶，對高中生來說，閱讀文學名著，接受文化傳承是非常必要的。高一第一節(jié)語文課，我就把《大綱》規(guī)定的中學生必讀的文學作品羅列在屏幕上，并幫助學生制定閱讀計劃，教給他們閱讀名著的方法。

讓一本好書和一份優(yōu)秀報刊伴隨學生成長，這是我所追求的語文素質教育的目標。我推薦給學生一些報刊雜志，如：《語文報》、《讀寫月報》、《讀者》、《中華活頁文選》、《中學語文學習》、《語文月刊》、《精粹散文》、《小小說選刊》、《中國青年報》、《龍應臺散文選》等。要求學生根據(jù)家庭經濟情況自由訂閱或到學校閱覽室借閱，閱讀后互相交換。這樣，每個學生擁有一種讀物，通過交換便可擁有多種，既節(jié)省費用，又促進了同學間的交流，更拓寬了知識面。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。優(yōu)秀書籍是學生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學家、科學家們進行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，我們的學生才能走出較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明，領略中華民族的精神風采，從文本言語中去感知偉大心靈的搏動，去探究言語世界的奧秘，同時打好語文和人文精神的底子。

二、演講“三分鐘”

“課前三分鐘演講”是我堅持近20年的口語訓練項目。在“強化說寫訓練”的課題實驗中，此項活動更加規(guī)范化、制度化。學生換了一茬又一茬，而此項訓練卻從未中斷；相反，同學們對它的興趣越來越濃，積極性也越來越高。

我按座位順序，每次一人，根據(jù)教學內容分階段進行。

第一階段，精彩片斷演講。讓學生朗讀或背誦自己課外閱讀的精彩片斷，如：景物描寫片斷、人物描寫片斷、散文精粹等，培養(yǎng)學生的語感。

第二階段，點擊“名著”。要求學生就所讀名著，或從內容、或從形式、或從語言、或從具體的藝術手法談自己的認識和感受，以激發(fā)學生讀名著的熱情。

第三階段，論據(jù)集錦。此項內容可充實學生議論文的內容，提高議論文的寫作水平，同時也督促他們平時

注意讀書看報，關心社會生活。

第四階段，跟我學詩詞。要求學生背誦一首唐詩或宋詞，然后從思想內容、藝術手法等方面加以鑒賞。這在高考中是一個難點，應從平時抓起。

第五階段，名言警句。要求學生就某一名句發(fā)表評論。

第六階段，口頭作文。或命題，或即興，一般是以后者為主。

演講活動洞小天地大，大家竟相奉獻一份互不重復的精美的“課前餐”，一年下來，就是幾百份，三年下來便是上千份精神食糧，確實是挖掘創(chuàng)新潛能的最佳途徑和最佳方法。

三、用好“成語角”

成語是語言寶庫中的精華，是民族文化的積淀。同時，成語又是高考必考的一個知識點，抓成語，可以起到一石雙鳥的作用。

我在教室黑板報欄里設了一個“成語角”，每天早自習由一位同學（按座位順序）挑選兩條成語抄寫上去，語文課上不定時提問。若是近義成語或易混成語，教師再加以解析。同學們養(yǎng)成了“口頭說成語，習作用成語”的習慣。

一縷墨香，傳唱千年，古今多少有志之士、文人騷客，成就的一篇篇壯志豪言、奇詩妙文，都離不開成語的修飾潤色。多掌握一些成語，可以使學生豐富知識，提高語文素養(yǎng)，牢牢記住那一縷穿越千年的幽香。

一個有思想的語文教師既要與時俱進，追趕潮流，同時也要擁有定力，不斷思考。唯有如此，才能使自己的教學產生持續(xù)的魅力。

★作者單位：安徽壽縣一中。