中學歷史教學之我見

陳鳳

【摘要】當前，基礎教育的科學發展理念強調以人為本，根據經濟社會的現狀和趨勢，科學制定基礎教育的發展規劃，促進學生德智體美全面發展，成了我們當前的首要任務，初級中學歷史教學更是任重而道遠。

【關鍵詞】歷史教學;學習效率

如何徹底地改變以前那種修修補補的教學模式，充分使學生感受到歷史課的樂趣，使學生比較易于理解過去尤其是數千數百年前的陳年舊事，加深對歷史知識的感性認識，從中培養他們理性思考歷史問題的能力，真正做到寓教于樂。筆者結合多年的教學經驗，淺談以下幾點：

一、了解學生是搞好歷史教學的前提

首先，在備課時，沒有真正了解班級的實情，忽視在課堂中起決定因素的是學生，這樣的教學必將注定會是失敗的教育。很多老師在接手新一屆學生時，往往還用以前那一屆的基礎來評價新的一屆，從而無法注意到到與上屆學生相比差距有多大。在如此的基礎上進行高要求的教學和復習，無異于在沙灘上建樓房。學生變了，每一屆、每一個班都有很大的不同，但若我們老師仍然刻舟求劍，把去年成 功的課堂設計搬過來，結果上課時就像是一個人駕著小船，孤獨的駛向了未知的黑暗的海面。

二、豐富歷史課的教學內容

按照新課程標準要求，我們在教學過程中要達到三個層次的目標----知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史課的內容講述的是人類歷史的發展過程。我們歷史教師要改變唯知教學。現在的學生成長在信息多元化的時代，頭 腦中沒有太多的條條框框。從電腦、電視、書刊中獲得的知識是多樣化的，真偽難辨的。這就給歷史教學提出了更高的要求，也給歷史教師帶來了更大的挑戰。從學 生的長遠發展而言，能力、方法、情感態度與價值觀，其適用性更廣、更持久。知識是伴隨著時間的流逝而遺忘，只有具備獲取知識的能力與方法，才可以主動獲取 更多的知識。因此，必須把能力、方法、情感態度與價值觀有機的融入到課堂教學內容中去，并有意識地貫穿于這個教學過程中，使它們成為教學過程的靈魂。同時，教師在授課過程中要根據實際需要對教材進行創造性的聯系和運用，教材內容不能局限于教材，還要聯系現實生活，逐步培養和提高學生運用所學知識解決形式 問題的能力。

三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。學生一旦在課堂上無法較好地掌握所學知識，那么課后復習就無從談起。

四、充分利用現代教學手段，再現歷史情景

歷史學科具有時間、時空、人物的特定場景，我們老師應有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟。在教學中為學生精心設計一個個鮮活的歷史舞臺，讓學生身臨其景，感受歷史。把學生帶入歷史氛圍之中，體驗歷史情感，認識歷史本質。

1.利用歷史電影片段，進入歷史情景

如在《第二次鴉片戰爭》的教學中，利用《火燒圓明園》影片片段導入新課，通過圓明園火燒前后對比，調動了學生的學習熱情和求知欲望。讓學生走入創設的歷史情 景，感受歷史事件的過程，當學生看完影視資料時，學生已經融入到歷史情景中，然后讓學生進一步行探究，教師進行適當引導，學生進而形成自己的知識，觀點， 態度，情感。

2、播放音樂，渲染歷史情景

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心 靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創造氣氛。音樂是用來表達人們的思想感情的，都是在當時的歷史背景下創作出來 的，具體時代的氣息。在中國近代史的教學中，我要學生搜集革命音樂歌曲。比如說《長征組歌》《地道戰》《南泥灣》《松花江上》《到敵人后方去》等。通過聽歌，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉的眷戀和被迫背井離鄉的悲痛之情，學生完全陷入到這樣的情景之中。然后進入學習，很快學生就進入狀態。學生被這首歌曲震撼了，通過內容的學習，他們更加痛恨日本的侵略，并對東北三省的淪亡國民黨的不抵抗政策有了進一步的認識，取得了好的教學效 果，同時激發了學生學習歷史的積極性。

五、重視學生自主學習、合作學習的組織設計

“歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”在新課程的實施過程中，學生新的學習方式主要有三種：自主學習、合作學習、探究學習。新課程由于基本知識內容的減少和難度的降低，歷史知識信息的傳授更有利于學生進行自主學習和合作學習，在學習活動過程中掌握新知的同時，培養他們健全的人格，確立積極進取的人生態度和團結合作的 精神。

人在準備做某件事時與蜜蜂筑巢的區別在于人事先有了一個設想或設計，教學也是這樣，如果沒有教學設計中關于學生自主學習和合作學習的設計，即使在教學過程 組織學生進行了自主學習和合作學習，往往都會徒有其表，其效果將會不屑言之。好的教學設計在這方面都有很好的設計。老師對學生的回答給予鼓勵式的點評，其目的是培養學生學習歷史的興趣和自主學習的能力。

當然要改變初中歷史教學的現狀，還有諸方面需要研究和探討，不過最重要的條件，筆者認為是教師自身素質的提高和教學觀念的轉化。作為一名中學歷史教師，我們應不斷提高自身的思想認識，轉變傳統的教育觀念，抱著“學歷史陶冶情操”這一功在千秋的理想，我們終將迎來中學歷史教學的新飛躍。

【參考文獻】

[1]《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下） 李吉林 教育研究 ?1997年第3.4期

[2]《教師要以培養學生的創新素質為已任》人民教育評論員《人民教育》1998年第9期