關于小學數學教學中說的訓練

王福東 師招云

【摘要】在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。

1、說思路，培養邏輯思維能力。

2、說分析，提高學習效率。

3、說評論，優化課堂氣氛。

4、說小結，鞏固所學知識。

在小學數學教學中加強“說”的訓練，可以活躍課堂氣氛，培養學生愛動腦筋、愛表達的良好習慣，提高說話能力。更重要的是，學生在“說”的過程中，能有利于構建數學知識，又能培養學生“初步的邏輯思維能力”。

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，也可以說是思維的工具。而數學教學的重要任務之一，就是發展學生的思維。在教學中加強學生說的訓練，可以增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，因此，在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。

現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活 動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼 ，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業。這種現象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。我認為數學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話 訓練好處很多，主要歸納為以下三點：

一、說分析，提高學習效率。

在新知產生過程中，學生通過理解和分析，找到新舊知識的內在聯系，找準新舊知識的聯結處。說清分析的過程，就能把舊知識再次的抽象概括，使之成為包容新舊知識的共同基本概念和基本原理。特別在分析應用題的數量關系時，用準確的數學語言說出解題思路，可以進一步明確題目的數量關系，有利于幫助學生正確解答應用題，提高學習效率。如：練習“光明制鞋廠七月份實際生產鞋27500雙比原計劃多生產了2500雙，求增產了百分之幾？”這道應用題時，要求學生敘述分析過程：要求增產百為之幾，是求實際比原計劃增產百分之幾，住就是求實際比原計劃增產的那部分占原計劃的百分之幾，所以用增產的數量除以后計劃的數量。又如：學生在學習“能被3整除的數的特征”時，發現與前面學到的“能被2（或5）整除的數的特征”有不同的地方，這時可以啟發學生說清楚有什么不同，為什么不同。從而可以進一步分清二者之間的聯系和區別，避免思維的誤區。有利于學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念 、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。

二、說評論，優化課堂氣氛。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣。針對同學的說學提出自己的評語，甚至進行辯論，各抒己見，互相交流看法、信息，取長補短，這有利于學生之間的多向交流，培養學生互相協作的精神，達到相互啟發的激勵口頭表達欲的效果，同時還發揮了學生的思維能動性、創造性，使課堂氣氛活躍，提高了學習的效率。如學生在學習帶分數的乘法時，先做嘗試題，教師及時的提問“帶分數的乘法要用哪一種方法比較簡便？”引起學生質疑、討論，各有各的見解，各有各的說法，既可以提高學生的學習積極性，又能活躍課堂的氣氛，為下一個教學環節做好鋪墊。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

三、說小結，鞏固所學知識。

學生在教師的啟發下，把所學的主要內容，加以總結、概括、歸納，用準確簡煉的語言加以展示，可以起到幫助學生整理思路，加深理解鞏固知識的作用。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數學概念 、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，如果能讓學生多讀多講，理解其意，就能防止他們死記硬背，加深理解， 學以致用。各種公式的教學重視訓練學生說推理過程。任何事物都不是孤立的，各類知識也都是處于相互聯系中，互為因果，相互轉化。因此，對于數學教學中各公式間的相互轉化與推導要充分重視。如教學三角形的面積時，可讓學生用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊行，并讓他們觀察新拼成的平行四邊形與原三角形的面積、底和高的關系，使學生通過操作、觀察、思考從平行四邊形的面積公式中有條理地敘述出推導三角形面積公式的過程。

要加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是，要精選練習，不搞“題海戰術”。教 學中，要把學生的說及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。那么，如何加強數學教學中對學生說的訓練呢？我認為至少要做好兩方面工作：

1.要達成共識。已成為習慣了的東西，再去改變它是相當困難的。過去在數學課上只要讓學生回答“怎 么列式”、“是多少”的結果就可以了，現在不僅要讓學生說出結果，還要讓學生有順序地說、說完整，并且要讓大家一起說，說好，這是不容易的。學校領導，教學工作的組織者，一定要多宣傳，一起研究，與教師達 成共識，才能動員大家去做好這件工作。

2.加強備課。不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內容也要 備好，教師就能在課上訓練學生說，說好，這項工作就落實了。

總之，在小學數學教學中加強“說”的訓練，可以活躍課堂氣氛，培養學生愛動腦筋、愛表達的良好習慣，提高說話能力。更重要的是，學生在“說”的過程中，能有利于構建數學知識，又能培養學生“初步的邏輯思維能力”。數學課中加強“說”的訓練，對提高學生的素質起到了重要的作用。