讓綜合性學習發揮多功能作用

劉立

了解中國文化，從小培養他們對中國古文化的熱愛；另一種為初步培養學生觀察社會，思考人生的意識，從而培養他們有正確的見解，有濟世情懷，成為有助社會的人。針對兩種不同目的的綜合性學習，應分別采取不同的方式，讓綜合性學習發揮特定的作用。

一、分組教學綜合法

首先，采取分組進行方式，分組查資料，然后把資料匯總整理準備在課堂上展示。例如《戲劇大舞臺》綜合性學習，學生分組搜集我國傳統戲劇包括京劇、黃梅戲、昆曲等知識，每個小組負責一種戲曲的介紹，介紹這一戲曲的發源、流派，還介紹了戲曲演出的基本常識，如唱念做打，手眼身法。學生還做了臉譜課件進行知識搶答，更有對戲曲感興趣的學生自制實物臉譜，贏得大家的驚嘆。

在《馬的世界》綜合性活動中，學生上臺講馬的故事，聲情并茂；《蓮文化》上搶寫有關蓮的成語，即展現了知識又考察了學生的文學底蘊。

二、觀察實踐結合法

第二種綜合學習我盡量讓學生走進家庭和社區，讓他們觀察思考，體會他人的辛苦，看到普通人的亮點。

剛踏入初中的校門，第一次綜合性學習就是《獻給母親的歌》，目的是讓學生體貼父母的辛苦和付出，做中國傳統“孝”文化的傳承者。我給學生一周的時間，回家記錄父母每天工作時間，做家務時間，每月工資及花銷，其中有多少是花在子女身上的。一周后綜合性學習開始，學生統計父母每天工作時間平均是12小時，家務活時間是4小時，每月工資的三分之一用在子女身上。伴著周杰倫款款述說“聽媽媽的話”，學生們眼圈紅了，有的偷偷抹起眼淚。之后學生完成習作《我的媽媽》，學生用樸實的句子表達了自己的感動，“我媽媽是一個下崗工人，每天早上總能聽到她在廚房忙碌的聲音，我起來后總有一碗熱騰騰的蛋炒飯。媽媽自己拿一個冷饅頭去家具城幫人家賣家具，中午我回家后飯菜已經熱在電飯煲里，而媽媽又去守著家具吃冷飯了……”我們把學生的習作訂成作文冊發給家長，這次綜合性學習使家長和學生的感情貼近了。

針對《尋覓春天的足跡》這篇文章，通過帶領學生去公園感受小草的發芽，柳絲的新綠，迎春花的含苞進行更加深刻的理解，使長久憋在教室里的學生有一次放松自我、觀察大自然的機會，學生們根據自己親身感受寫的《春天來了》，散發出陽光的味道。

《科海泛舟》這篇文章的目的是為了培養學生熱愛科學，培養創造力、創新能力的。針對教學目的組織學生到市科技館參觀，有的學生介紹了科學家成長的故事，有的學生動手做了科學實驗。參觀完畢后學生根據自己想要發明的產品寫一篇說明文，學生們展示了他們的奇思妙想，有多功能水杯，多頭鋼筆，時光轉換器，代步鞋……圖文并茂，充分顯示了這個年齡的科學素養和想象力。

三、結束語

語文綜合性學習是適應當今社會發展要求，培養學生自主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑之一。要在語文教學中真正落實綜合性學習是一個需要長期實踐、逐步深入的過程。教師應該充分利用這一特點鮮明的課程類型，使學生在學習語文知識的同時，愛上思考，敢于表現自己，樂于合作，富有同情心，真正發揮語文綜合性學習活動應有的功能，使語文教學發揮一課多功能的作用。

★作者單位：內蒙古呼和浩特市第十六中學。