高校工業設計教學模式的思考

趙飛

【摘 ? ?要】隨著現代化教育的深入，高校工業設計專業發生了很大的變化，同時也暴露了很多新問題。工業設計作為一門綜合性很強的學科，包括工程、科學、人文和社會科學等不同的領域。它不是包含科學技術的美術，也不是利用美術的美化功能制造的產品，而是人文、科學與工程的高度整合。因此，對高校工業設計教學模式改革，是高校教育的發展趨勢。

【關鍵詞】高校工業 ?設計 ?教學模式 ?思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.026

工業設計作為一門起步相對較晚的專業，從統計數據來看：開設此專業的高校已經將近300所，有藝術類，也有綜合性和工科。在教學模式上，部分高校更注重藝術培養，有的關心工程技術能力的提高。隨著工業技術的不斷發展，它反映了當今社會的需求，同時也為社會發展與建設帶來了很大的壓力。怎樣在多個同行中脫穎而出，已經成為各個高校急需解決的話題。對此，在發展工業設計模式的同時，我們必須正視學科特點，這樣才有利于建設和改造原學科。在高等教育中，特征是優勢，質量是靈魂，改革工業設計必須在抓好學科特色的同時，深入學科體系、教學結構與實踐過程。

一、工業設計教學模式的特點

傳統的工業設計教學模式和企業、現代社會相脫離，它只注重理論和概念培養，將產品色彩與形態作為課堂教學與訓練的根本目的。學校根本不能認識到教育的最終目標是培養現代社會需要的設計人才。而傳統的教學理念與狹隘的教學方式讓老師成了單純的經驗、知識傳輸者，學生只能被動的接受。在這種情況下，培養的學生很難成為符合企業價值與利潤要求的設計者，而是只懂產品形態、理論觀念與外觀的設計者，在他們的意識里，產品設計與市場、企業沒有太大的關聯。

在教學模式中，以往很多高校使用的是陳舊教學模式，但是在知識大爆炸、社會經濟快速發展的今天，傳統的教學模式培養的人才根本不能適應社會發展。對此，我們必須從社會需求和企業發展，培養工業設計人才。

二、工業設計教學現狀

（一）教學問題

雖然傳統的單向輸入式教學在教學上也曾發揮了很好的作用，但是在教學觀念上明顯存在偏差。受傳道授業解惑的教學理念影響，學生只能成為被動的接受者。在信息傳播力度加快的今天，讓教學處在相對接近的區域。但是，事實上，很多老師并未考慮到這點，未能將學生作為學習期間的研究者與學者，在難以形成良好的互動關系的背景下，很難發揮探討教學的作用。

（二）教學模式利弊

由專業設計、設計基礎與造型基礎構成的三段式教學，是當前很多高校使用的教學模式，該教學模式也是學科中心思潮與計劃經濟的產物。它在造型、設計與專業設計上都形成了自成體系的教學方式，并且具有教學方便、完整性等特點。在社會經濟向著綜合經濟不斷演變的情況下，該教學模式就成了系統知識與培養綜合性人才的阻礙。在三段式教學模式下，即使是各門工科優秀的學生也很難做出優秀的設計作品，甚至有學生表示不懂設計流程。因為三段式教學模式得到的知識都是被割裂，并且各成體系統的，學生很難在缺乏知識聯系的情況下，進行系統、綜合、創造性的設計。

雖然，近年來我國高校設計教育，已經在設計思維上進行了不同程度的訓練，但是僅限于激發學生思維，很難從整體上讓學生進行系統的思考。發散思維的確能豐富學生想象力，但是對于高校工業設計教學模式來看：更注重學生怎樣利用想象力解決問題。

三、工業設計教學改革的必要性

（一）企業對工業設計的重視度不夠

從當前的工業設計過程來看：很多企業在其中的作用是很微小的，甚至有人認為：設計只是依附品。主體不會因為依附品，對整個企業產生影響，或者說價值很小。他們普遍認為：要提高企業效益和利潤，依靠的是價格與技術，以此才能達到提升企業利潤與價格的要求。所以，很多企業根本沒有將依附品劃分在重視領域內。出現這種現象和工業設計起步晚有著直接的關系。很多企業還沒有認識到市場價值與工業設計的關系，很難利用工業設計提高企業利潤。

（二）商品化應用

在信息國際化、經濟全球化的當下，我們必須打破傳統的教育理念，讓教學真正成為教育資源的引導者與分配者。老師的知識結構必須包含信息利用、處理與創新。在這期間，社會經濟對工業設計以及發展有著重要的作用，只有這樣企業、工業設計與社會經濟才能共存，最后形成一個很好的循環。也只有工業設計價值被體現，才能讓工業設計擁有更好的空間。因此，在高校工業設計教學中，我們必須認識到：設計的最終目的是讓產品成為有運用價值的產品。產品對象是市場消費者，為此消費者需要的產品也是企業需要的，而非單純的藝術品。對此，為了培養出適合企業要求的工業設計人才，我們必須主動打破傳統的教學理念，通過尋求新型教學模式，做好理論教育，并且從理論、產品、商品中，不斷培養學生的設計技能與綜合素養。當然，在這期間，需要社會、學校與企業的共同參與。我們可以將商品設計細化成三個內容：問題-概念、概念-實際、設計-商品。在傳統的教學模式中，根本沒有注重設計到商品這個階段的演變，讓其很難適應企業和社會需求。只有銷售環節成功達成，產品才能發展成商品。同時，這也需要學校與企業的配合，為了讓學校教育滿足企業和社會的需求，企業也必須認識到工業設計的根本價值，這樣才能讓學校培養的人才在走向社會前就對商品、產品與價值有一個系統的了解，同時讓企業和社會認識到參與人才培養和工業設計教學的意義，最后形成學校-企業-學校的教學模式。

四、增強高校工業設計教學模式的方法

（一）增強創造力的培養

為了讓工業設計專業的學生成為適合社會發展的人才，必須讓學生對本專業有一個透徹而系統的掌握與理解。從當前的藝術設計專業教學來看：存在著輕理論、重造型、漠視科研知識的狀況，也就造成了對本專業的學科交叉、設計系統、專業素養、時代背景、運用前景的認識不足。該現象已經成為制約綜合發展的瓶頸，并且逐步讓創造性設計偏移。因此，在教學中，我們必須盡量讓學生有良好的專業技能與寬泛的學科知識。而課題式教學正是吸收、消化、掌握系統知識的有效方法，它不僅是培養創造力的條件，如果缺乏專業知識與學科知識，就無從談創新。當然，它也需要對前沿的專業知識進行一定的掌握與了解，而這些知識大多來源于專業網絡與講座。

創新意識是在有知的條件下，要求敢想、敢做，勇于打破常規。因此，在教學中，我們應該鼓勵學生搜集信息，通過分析探索事物規律，在預測改變的過程中，敢于創新。設計作為社會行為，設計教育必須整合社會實踐，讓設計主動走出課堂，進入社會。這樣設計教育的實踐才不是知識消化的過程，而是在消化知識的同時，整合知識不足，更好的彌補知識。

（二）調整知識結構，注重知識集成與整合

工業設計專業的學生大體分成兩類：為了讓學生有更寬厚的知識，充分利用時間學到更多的知識，可以整合生源對設計專業的相關課程進行整理，并且根據生源制定不同的體系。在重視專業共通的過程中，對理工科與藝術生源進行調整。

首先，我們應該根據大學本科要求，精簡原課程，增加新內容，以力求拓寬知識面，保障所學知識的精與博。例如：我校將藝術系的工業設計中的圖形創意和平面構成這兩門學科進行簡化，在原有的基礎上增加裝飾課程，合并成現在的平面設計，課時數安排成72節，在學習好平面軟件后，課堂練習中允許學生運用軟件完成作業。如此，不僅保障了作業量，還給了學生充分利用軟件和學習的機會，更有助于學生理解裝飾基礎。

其次，為了保障課程間的關聯作用，可以對部分內容進行整合、壓縮，這樣就能在有限的學時里開展真正有用的課程學習。例如：將效果圖與表現技法整合，學時安排為72時;將包裝設計與廣告設計合并成廣告與包裝設計，學時安排為48時;將建筑制圖與工程制圖整合成設計制圖，學時安排為64時;將模具設計與塑料工藝整合為材料工藝與模具設計等等。另外，對于學生的薄弱點，還可以通過色彩學、速寫、透視學、圖形創意等選修課程，不斷提高學生的藝術能力。

（三）強化教學模式

高校工業設計作為一門新興的學科，它要求課程體系科學、鮮明、適合學生專業發展，這樣才能保障教學與學科的完美整合。因此，在高校工業設計教學中，完美必須建立起開放、和諧的教學模式，通過打造一校多種模式的管理體系，引入特聘、兼職老師，幫助學生打開眼界，拓展知識量，同時這也是提高學生主動學和老師水平的有效方式。

在大學學習中，每個人都是發現者、探究者、學習者、探索者，師生是一種公共的學習關系。因此，在教學中，老師應該建立起動態的教學模式，在教學互動的情況下，生成有生機、有效的智力體系，通過在師生間形成一種開放與自由的風氣，讓學生從被動接受轉變成主動研究、發現和探索，同時這也是突破傳統僵硬、局限、單一課標的有效方式，它能快速培養心、手、腦的三維統一發展。

五、結語

高校工業設計作為一門綜合學科，同時也是一門創新性學科，只有創新和整合才能發展才能取得很好的成就，它具有很好的發展前景。因此，在高校工業設計教學中，我們必須有重點、分階段的抓住教學特色，深化改革與發展，這樣才能提高教學質量。

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