項目教學法在會計教學中的應用

王容平

【摘 ? ?要】在教學實踐中應用項目教學法，可以提高課堂教學效率和質量，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生自學能力和終身學習的觀念。項目教學法體現了中等職業教育的特點與特征，符合中職學生的學習習慣和認知規律，是促進中等職業學校學生提高教學質量的一種非常有效的教學方法。

【關鍵詞】項目教學法 ?會計 ?應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.023

受傳統教育觀念的長期影響，中職會計課程教學存在著教學方法陳舊、單一的問題，嚴重影響教學效率和教學質量的提高，嚴重影響中職會計培養目標的完成，進而影響學生的就業與前途。在會計教學實踐中，筆者積極嘗試在會計教學中引入項目教學法，實現會計理論與實踐的有機結合，提高學生會計處理能力，取得了較好效果。

一、項目教學法的基本概念

項目教學法是一種基于建構主義，并屬于行為導向型教學的教學模式，是以項目為主導方向的職業教育教學方法，是以學生自主探索為基礎，采用對項目的研究和實踐，促進學生主動積極發展的教學方法。其最終目標是培養學生的職業行為能力。

在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛及樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

二、項目教學法的特點分析

與傳統的教學法相比，項目教學法的主要區別表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在項目教學法教學設計中，應以學生為認知的主體，以能讓學生去主動建構知識為根本目的。

在實施項目計劃的過程中，會遇到學科的交叉和學生綜合能力的運用等問題，這與現代研究性學習的教育思想是一致的。項目教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量，這體現了素質教育的基本特點，有助于學生成人、成材與成功。

三、項目教學法的具體應用

（一）情景設置

根據教學內容創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。

（二）分組學習

將班級成員分組，每組安排特定的任務，開展組內交流討論、組員分工協作、組間相互競爭，培養學生的團隊合作意識和競爭意識。

（三）確定項目

小組成員根據自身的優勢，通過課堂調查、討論決策，在教師的指導下確定具體的實施項目。

（四）操作示范

操作的過程要緊緊圍繞當前學習的知識點，選擇合適的小項目，老師可以示范解決項目的過程。

（五）獨立思考

在項目教學過程中，除了教師必要的指導，也要讓學生獨立思考，對知識點進行理解，為完成項目學習奠定基礎。

（六）學習評價

學生學習的效果直接由完成學習項目的情況來衡量，衡量的標準通常包括教師評價、學習小組評價和自我評價三部分。

四、項目教學法的主要優勢

項目教學法以工作項目作為課程內容的載體，遵循學生的認知規律，按照工作的相關性而非知識的相關性來組織課程的教學內容，把教學內容和教學目標巧妙地隱含在各個任務中，采用靈活開放的教學組織方式，由任務驅動教學進程。其教學優勢可以概括為以下幾個方面：

（一）提高了課堂教學效果

“項目教學法”打破了教學的傳統模式，不再按照教學內容從易到難的順序，而是以“項目”作為載體來驅動教學任務的完成。采用項目教學法，學生可以更明確地感知學習目標和知識技能的作用，在實踐操作完成項目任務的過程中，不斷獲得成功感，增強自信心，激發求知欲望和學習興趣，調動學習積極性。

（二）培養了學生分析和解決問題的能力

項目教學法突破傳統的學科界限，按照會計工作過程的邏輯關系重新建構和整合教學內容，圍繞項目或單元教學任務，設計出各具特色的教學環境、教學過程和教學技巧。該方法強調學生通過獨立解決會計業務中的實際問題來實現對知識的學習掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。實踐證明，項目教學法可以有效提高學生的發現能力、分析能力、歸納總結能力、動手操作能力、解決實際問題的實踐能力。

（三）培養了學生自主學習的好習慣

項目教學法遵循了學生從感性知識到理性知識、從理性知識到實際應用的認知規律，強調培養學生的自學能力。變學生被動地接受知識為主動地尋搜索掌握知識信息，改變學生傳統的學習觀念，由“要我學”變“我要學”，極大地提高學生自學能力。同時為學生畢業后與時俱進地適應新環境而繼續學習更新知識體系創造條件，培養學生終身學習的理念。

（四）培養了學生的團隊協作和競爭意識

學生在完成項目學習的過程中，必然認真思考、積極探索。每個人的思路、想法不盡相同，合理引導他們進行討論、交流，分工協作，共同完成項目工作任務，然后再相互評價，使他們相互取長補短，既調動了學生的積極性，又培養了他們的創新意識、競爭意識和團結協作精神。

項目教學法目的明確，體現了從傳授向實踐轉變、從演繹性思維向歸納性思維轉變、理論教學與實踐教學有機結合的教學理念，充分調動了學生學習的興趣，充分發掘學生的創造潛能，大大提高了學生解決實際問題的實踐能力，能夠切實讓會計專業學生實現零距離上崗，提高就業的競爭力，體現了中職教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種非常有效的教學方法。