高中英語教學方法簡論

方明義

【摘 ? ?要】高中教育作為義務教育的延伸與提高在教學方面對教師和學生提出了更高的要求，高中英語的教學也是如此，這就需要英語教師在教學過程中要不斷創新教學方式和手段，切實的幫助學生學好高中英語。

【關鍵詞】高中英語 ?教學方式 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.005

經過九年義務教育階段的英語學習，學生在英語方面都具備了一定的基礎，進入高中階段，通過對英語教材內容的了解來看，國家對高中生的英語水平提出了更高的要求，因此，作為高中英語教師在教學過程中需要完成的主要任務包括：進一步擴充學生的詞匯量，在初中簡單語法的基礎上教給學生結構更加復雜的語法，進一步鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，實現英漢之間的自由轉換，還要讓學生能夠利用英語進行簡單寫作，最終達到提高學生的語言運用能力的目的。因此高中教育階段的教師在教學過程中既要從實用性方面鍛煉學生的英語交際能力，還要從考試的角度來鍛煉學生的英語答題能力，從而使學生既可以在高考中取得好的成績，又可以將英語熟練地運用到現實生活中。作為一名英語教師，我在教學實踐中通常從英語思維的鍛煉、提高做題質量、課外實踐三方面進行英語教學。

一、突破英語思維障礙

進入高中，學生需要學習的詞匯量加大，語法變得更加復雜多樣，這就給學生的學習帶來了不小的挑戰，這也表明教師要想順利開展英語教學工作，首要的任務便是幫助學生突破思維障礙。

（一）培養語感

所謂語感，即是指直接感知語言文字的能力，在閱讀方面具體表現為，一接觸文字學生就可以從字里行間感知到文章所要表達的基本信息并通過想象力與生活經驗的結合體會文章中所隱藏的思想和情感。因此對于語言的學習來說，語感是必不可少的。對于中國學生來說漢語語感的培養是非常簡單的，但作為外來語言的英語，學生想要在學習過程中語感的培養卻尤為艱難。這就需要教師在教學中要注重鍛煉學生的英語語感。我在教學實踐中發現，要想培養學生的英語語感就要從聽力入手，我會規定學生每天至少拿出二十分鐘的時間進行英語的聽力訓練，內容的選擇不加限制，不要求學生能夠完全聽懂，最重要的是讓學生通過多聽，鍛煉學生對英語的熟悉度，進而提高學生對英語詞匯的敏感度，最終達到培養學生英語語感的目的。

（二）樹立英語思維

英語和漢語屬于不同的語系，在語法結構和詞匯組成方面存在著巨大的差異，但對于中國學生來說，最熟悉的語言是漢語，因此在學習英語過程中習慣于采用漢語的思維來理解英語，無形中增加了學生的學習難度，阻礙了英語思維的建立。這就需要教師在教學過程中對學生進行及時的糾正，幫助學生樹立英語思維。我在教學時間中通常采用兩種方法鍛煉學生的思維能力：第一，讓學生熟記單詞，單詞是英語的基石，學生只有具備一定的詞匯量才能在語法和閱讀過程中有所依靠，因此我會要求學生準確記憶單元表中所列出的單詞，并反復進行檢查，確保學生快速進行英漢的轉換。第二，讓學生牢記短語搭配，和漢語組詞一樣，英語短語也有固定的搭配規律，短語是英語考試中最容易考到也是學生最容易丟分的部分，因此學生在學習中國要牢記短語的搭配規律，做到看到單詞就要浮現出相應的搭配，如看到break這個單詞，腦海中會立馬回想與其相關的短語：break in（闖進），break into（闖入），break out（爆發），break down（破壞）等等，這樣就是幫助學生更好地分析句子的結構和組成，尤其是在做完形填空過程中不用讀文章也可以確定一些選項，從而提高做題效率和準確度。

二、保證一定的英語練習量

隨著素質教育的開展，應試教育逐步退出歷史舞臺，許多印有應試教育標簽的教學方式也被各科教師拋棄，題海戰是就是其中一種，但在我看來，在英語教學中做好度的把握，科學的使用題海戰術會給學生的英語學習帶來非常大的好處。

（一）課堂練習

以英語閱讀能力的提高為例，大量的練習是必不可少的，雖然素質教育反對以考試為最終目的教學目標，但作為高中教師，我們不得不承認，高考是師生在教學中繞不過去的一道坎，高考制度不斷改革，但是依舊改變不了書面考試占主導的局面，因此教師在教學過程中最主要的任務還是要提高學生做題的效率和質量。就閱讀理解能力的提高來說，沒有所謂的捷徑可走，教師可以教給學生相應的學習方法，但最主要的還是依靠學生自己通過不斷地做題積累來探索英語閱讀理解方面的做題規律，我在教學過程中會提倡學生每天利用晚自習或者課下時間保證兩篇的閱讀理解的練習量，并且做到持之以恒，最終達到熟能生巧的地步。

（二）課后作業

高中階段，隨著學生學習科目的不斷增多，各科所分配到的時間卻大大減少，尤其是英語這類需要一定練習量的科目來說，課堂的練習只是杯水車薪，因此教師在課下要綜合當天所學的知識給學生布置一定量的課后作業，題量不一定太多但一定要有代表性，讓學生在課下也能夠的不斷的練習，從而鞏固所學知識。

三、增加課外實踐機會

英語作為一門語言，最重要的作用就是充當交流與溝通的工具，在漢語為基礎語言的中國，學生在日常生活中幾乎不會用到英語，最常用的單詞無非是“Thank you”、“sorry”這一類簡單的單詞，所以高中生的口語的練習量是遠遠不夠的，這就需要教師在保證學習進度的基礎上適當的增加課堂實踐的機會，增加學生開口說英語的次數，從而鍛煉學生的日常交際能力，避免出現聽說讀寫脫節的問題。

（一）設立英語角

教師在每個星期可以拿出固定的時間將英語課堂變成一個學生可以自由討論和發言的大聚會，教師可以提前收集學生感興趣的話題，然后給學生規定相應的討論主題，在此期間，師生之間一律不許說漢語，全部用英語進行交流與對話，教師在學生的討論過程中要針對學生語法或單詞出現的問題，隨時進行指導和糾正，這樣既可以鼓勵學生開口說英語，鍛煉學生的英語交際能力，還能讓學生在討論過程中提高學習英語的興趣和熱情，增加學生的學習動力。

（二）利用英語編排話劇

高中生所學習的語法單詞基本上可以應付簡單的交流，因此教師可以從教材中選擇相應的片段進行改編，還可以總結一階段內學生學過的單詞和語法進行話劇編排，讓學生自主報名，利用課余時間進行簡單的排練，然后在課堂上進行表演，這樣可以大大增加課堂教學的趣味性。

總之，隨著新課程的改革，高中英語的教學目標和教學方法都發生了相應的改變，作為一名英語教師我們要努力適應這些改變，不斷磨煉自身的教學技能，切實做好高中英語的教學工作。