與家長手拉手，共建幼兒美好天空

吳仕紅

“家園合作”理念的提出，意在借助家庭教育的力量，為孩子們營造一個和諧統一的成長環境，有助于幼兒良好習慣和優良品質的養成。然而在實際的踐行中，幼兒園卻不能很好地與家長聯手，缺少相互之間教育觀念、行為培養方式、習慣養成等方面的溝通，導致了雙方不能默契配合，甚至出現思想分歧。那么如何做好“家園合作”的工作，為幼兒構建美好的成長天空呢？本文略談自己的一些感受和體會。

一、相互討論，形成和諧統一的認識

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確闡述了家長和幼兒園之間相輔相成、協調一致的重要性，關系到對幼兒品質、情感、能力和生活習慣等各方面的成長。在家園合作的過程中，教師要注重于家長之間的相互討論，在“家園合作”、“以幼兒發展為本”、“終身教育”等教育觀念上達成共識，共同為幼兒營造一個輕松快樂的童年時光。

在家園合作中，我們特意開辟了“家長園地”的專欄，將《指南》中的幼兒教育理念和與家園合作相關的知識進行展示，讓家長對“以幼兒發展為本”、“終身教育”等教學理念有一定的了解，深刻認識到科學教育的重要性；在家長有了一定的了解后，進行了家長與幼兒教師之間的討論會，從幼兒的學習行為、品德和學習習慣養成來進行討論，針對班里的每一位幼兒進行重點分析，在相互溝通、討論中，促進了家長和幼兒園老師對孩子了解得更全面、更具體，使幼兒教育理論在執行方面更貼近幼兒的實際，有效地幫助教師實現個性教學。定期幼兒教育討論受到了廣大家長的一致好評。幼兒的進步就是對家園合作最好的肯定，家長們的積極性逐漸高漲，從剛開始的不情愿轉變為了現在的積極詢問、主動獲取關于幼兒教育的信息，有效地融合了家長與幼兒園共教的教育理念，取得了良好的效果。

二、具體落實，提高相互配合的默契

良好的效果是促進家園合作最好的動力，無形中會增強家長參與的積極性。在具體落實中，積極地倡導家長的參與，在家長作業制約下帶動家長的參與，逐漸地讓家長感受到與幼兒共同學習的樂趣，從而延伸到積極地與教師配合，在對孩子的教育上形成高度的默契，以營造一個家校一體的良好成長氛圍。

為了有效地促進家園合作，我們改變了以往單純給孩子留作業的形式，建立了親自活動式的家庭作業，讓家長和幼兒共同策劃、討論繪畫、手工等作業的完成，家長不再成為幼兒作業的監督者，而成為幼兒發展的共同參與者，與幼兒園的教育達成一致，相互之間配合默契，使家長和幼兒都體會到了其中的樂趣，在作業的方面都變得積極主動，幼兒交作業的熱情高漲。從開學初我們便建立了“親子制圖書”的親子活動，在圖書中，我們可以看到快樂的親子照片、共同制作的一家人、共同繪出的大老虎。一邊是幼兒隨心的勾勒、一邊是家長細心的裁剪、描繪，每一張圖畫都體現著濃濃的親情，其中有一幅“爸爸病了”的圖畫，幼兒將爸爸在生病的時候，仍然幫助自己裁剪小兔子的情景畫了出來，還感動得讓媽媽在上面寫上了“謝謝爸爸”幾個字，這幅畫讓幼兒的爸爸感動了好久。

良好的落實使幼兒教育不再是空洞的口號，知道了如何參與幼兒的活動，不再利用命令式的口氣與幼兒對話，而是學會了溫暖的、商量的口吻啟發誘導幼兒，增強了家長和幼兒教師之間的相互配合，有效地融合了相互之間的教育理念，構建了幼兒成長的大環境。

三、多種活動，共同見證幼兒的成長

多種多樣的親子活動有效地增強了家長和幼兒的參與度，使家長和幼兒教師對幼兒的了解更為全面、具體，增進了相互之間的情感溝通，有助于幼兒能力增長的系統性、連貫性，使家長和幼兒教師共同見證孩子們的成長。

為了切實貫徹“家園合作”的教育理念，我們舉行了多種多樣的親子活動，在設置游戲、繪畫、手工、勞動等傳統的親子活動外，還建立了開放性的親子活動，倡導家長們積極參與設計“親子活動”，利用自己對幼兒教育的感受來設計行之有效的親子活動，家長們的集思廣益，使我們收集到了很多優秀的、高質量的活動方案，為此我們還特地在感恩活動中，設計了“感謝家長參與”的環節，對提出優秀親子活動方案的家長給予了高度贊揚和物質獎勵。特別是“家長開放日”的建立，使家長可以在每周周五下午到班里來看看孩子，與幼兒一起學習、跳舞、唱歌、繪畫，完成一下午的學習任務，這個活動使得幼兒們非常喜歡。

多種多樣的親子活動不僅增加了幼兒、家長、教師參與的積極性，還可以從多個方面觀察幼兒的成長，使我們更全面、更真實地了解幼兒的性格、情感和心理，提高幼兒的身心健康，見證幼兒的茁壯成長。

總之，“家園合作”的深度和廣度，需要家長和幼兒園之間相互支持、相互尊重和相互交流。在幼兒的“終身教育”、“發展為本”等教育理念上達成共識，為幼兒的成長構建一片蔚藍天空，才能形成具有個性、適合幼兒成長的“家園合作”的教育新模式。