關于中職數學教學內容及方式的研究

李軍

中職數學教學與普教的數學教學肯定是不一樣的，所以轉變是必然的。在普教是重點學科，在中職就必須要為專業課服務，以求職業教育更好地完成社會變化和人的發展對其的基本要求，才符合中職教育最終的落腳點。我們現在主要考慮的是怎么轉變，通過我們長期站在中職數學教學講臺上的一些教師的探討，大致達成一致的觀點。

一、中職數學教學要為專業課服務，怎么才能為專業課服務

簡言之，學專業課所需要的數學知識我們必須教。因為這樣的知識教了馬上就能用到，學生愿意學，也是必須學的，當然這就要根據具體的專業、具體的學科而定，比如數控專業的學生，他們要學機械制圖，那我們數學就要給學生教尺規作圖；他們要學編程、公差配合與技術，我們數學就要給學生講平面直角坐標系及三角形、四邊形、圓等相關的知識。記得有一次，我在講解一元二次不等式時，有幾位學生沒注意聽，我就下來找他們談，有一位學生說：“我們焊接專業的學生學一元二次不等式用來干什么？”我冷靜下來一想，是這樣，我們的教育經常會出現這樣的問題，學到的知識大多數都沒用。

二、中職數學教學主要是教基礎的、有用的、簡單的、易懂的數學知識

對于中職學生來說，數學基礎知識與基本技能的掌握是很差的，沒有形成數學知識的脈絡建構，沒有養成良好的學習習慣，對于難度大的，或者努力之后都學不懂的，他肯定不會去學，容易放棄數學。對大多數中職學生來說，數學知識和技能的掌握要求并不高，更注重的是知識寬度和廣度。根據中職學生掌握數學知識的情況，結合對中職學生數學知識的要求，我們只有教基礎有用、簡單易懂的數學，學生跳一跳才能夠得著，才學得懂，才有信心去學。

三、中職數學教學主要上有興趣、有規律的、有邏輯的內容

興趣是最好的老師，所以多上些趣味數學的內容，激發學生對數學知識學習的興趣，從而讓學生變被動學習數學為主動學習，達到較好的一個效果。不難發現，中職學生對于關于找規律類的、動腦筋（想一想？）類的、難度層層遞進類的數學知識尤為喜歡，像剝洋蔥一樣，一層一層地剝，就算有一定難度，學生也愿意去挑戰。只要上這些內容，學生才會覺得數學不枯燥乏味，才能感受到數學的魅力。

以上是對于數學教學內容的轉變，當然，數學教學的方式也極其重要，在中職，題海戰術是不起作用的，自主學習也很難實施，合作探究也不容易開展，精講精練、互動反饋更是收不到效果。如果能將知識歸類，以比賽方式呈現，活動方式呈現，以游戲方式呈現（如速算、速答、比一比、填一填、想一想、幫一幫、猜一猜、雞兔同籠、你追我趕等數學游戲），寓教于樂，讓學生在輕松快樂的活動中獲取知識，采用多元化的教學方式，（如求面積可以用割補法，也可用拆分的方法）讓學生更容易接受，對數學學起來也不那么枯燥。

綜上所述，我們對于中職數學教學必須課改，不管從教學大綱的要求，教材的編寫、教學的方法都必須轉變。一定要明確我們中職數學教學的終極目的，從教什么著手，怎么教？為什么這么教上下苦功夫，我相信，中職學生會喜歡上數學的，學生在數學方面也會有所收獲的，我們中職學校也會充滿數學的味道。

參考文獻：

沈譽輝.培養中職學生數學應用意識的探索[J].現代教育科學，2006（06）.

編輯 魯翠紅