淺析教師教學風格的形成方法

王子汝

摘 要：教學風格是教師專業發展和自我成長的重要元素，“經驗”加“反思”等于“風格”。沒有教學經驗和教育反思，就不會形成自己的教學風格。沒有自己教學風格的教師，教學能力和水平不會有更深層次的提高，反之，教師的教育智慧則會隨著教學風格的完善而不斷增長。

關鍵詞：教學風格；教師；方法；對策

教學風格是教師專業發展和自我成長的重要元素，“經驗”加“反思”等于“風格”。沒有教學經驗和教育反思，就不會形成自己的教學風格。沒有自己教學風格的教師，教學能力和水平不會有更深層次的提高，反之，教師的教育智慧則會隨著教學風格的完善而不斷增長。

一、教學風格在現階段存在的問題

1.思想不重視

由于廣大教師工作繁忙或者對形成教學風格的意義認識不夠明確，因此，出現了“千篇一律”的教學風格。模式化、固定化、以應付了事的教學風格比比皆是，這樣的教學風格不僅沒有任何的價值，同時，還有可能會耽誤自己以及學生的寶貴時間。

2.忽略“課下”教學

教師的根本職責在于育人，教學風格也不應該僅僅表現在“課上”，教師的教育工作不應僅僅通過課堂的教學來實現，同時，還要通過“課下”的環節來拓展，“課下”對于教育學生更具有重要性。因此，考查教師的教學風格是否全面，不能只看是否在課上教得好，而要結合課上和課下從根本上提高自己的教學風格，達到教書育人的目的。

二、教學風格的形成方法

1.教學風格需在“教書育人”中完善

（1）因材施教的育人方法。在教育學生時，要更加人性化、更加親民化；在教學備課時，把教材上的知識通過自己的方法進行新的串聯和整合的同時，要確保照顧到不同層次的學生；在課余時間，多鼓勵學生參與實踐活動，提高他們的積極性和參與性；不以“唯成績論”為衡量學生的全部參考，要關切到每一位學生；面對學生課上課下的“發問”，要學會站在教師以及朋友的立場上給予最妥善的解答；遇到學生思維火花的迸發，要及時捕捉，幫助學生發現自己獨特的才能和天賦。

（2）獨樹一幟的教學方法。教師要運用獨特的教學方法，例如，通過角色扮演進行新課導入、塑造以假論真的授課氛圍、自主“研發”有趣的教學工具、特立獨行的難點解答、獨一無二的技術開發、明確有效的教學指導、一擊即中的疑難解惑、在授課結束后埋入伏筆等。同時，要對授課環節過程中安排得不合宜、忘記突出的重點、不科學的解答設計等問題作出檢討，確保在以后的授課過程中補充完善。

2.教學風格的形成需有根有據

教學風格要有根有據。教學風格形成的目的是提高教學質量、提升自我發展，實現優質、優秀、優美的教育。所以，在教學風格形成的時候不可采取“空想主義”，為教學風格的形成提供根據的來源包括以下方面：

（1）新課程理念和新課標。新課程理念和新課標是現在教材編寫和教學實施的基本依據。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學風格就會成為“無源之水”。

（2）學生自身特點和特長。教師教育的根本目的是提高學生的能力。自己的教學水平必須要符合學生的學習水平，一切的教學風格必須以學生是否有所提高并得到能力拓展為根本標準。

（3）多與優秀教師交流。優秀教師、知名教師大多擁有許多教學經驗和育人心得。要多從那些擁有優秀能力的名師處獲取經驗，提高自己，同時，要不吝賜教給其他向自己學習的教師。

3.形成教學風格的其他形式

教學風格的形成還要注重通過其他形式來獲取，往往身邊一些細小的習慣就可以為自己的教學反思帶來極大提高。

（1）注重積累。例如，要多在教案上進行旁注，多累計教學的細節，同時，要學會舉一反三，對某個教學重點的拓展、某一處知識點的處理安排、對某一段落的解答提問、對某一道難題的變形設計等等，所引發的點滴感受，堅持積累，有利于教學風格的形成。

（2）學會總結?？偨Y就是在備課學習過程中進行總結，可以采取日記或者周記等形式，通過對一天或者一周的總結，自我評述教學過程的回顧，思考教學目的的進度和教學過程的合理性等，堅持進行總結，有利于教學反思的引導并形成自己的教學風格。

教學風格的是多樣的，是因人而異的。教學風格的形成過程也是漫長的?？梢允侨詢烧Z的及時批注，也可以是對某個問題的深入思考與論述，可以是對學生課上出現的學習問題的反思，也可以是對學生課下出現的生活上的問題的幫助和保護。教學風格的形成可以讓廣大教師更及時的、更好地去思考自己的教學，減少畏難情緒，提高教學的有效性。而千篇一律的教學風格和在教書育人中出現偏頗的教學風格都是不恰當的。

教學風格的形成在教師專業成長中的作用是毋庸置疑的，有效的風格需要在教書育人中完善，需要有根有據，也需要在生活的點滴中積累。只有這樣，才能既提高教師教育能力的專業性，又使廣大教師桃李滿天下。

參考文獻：

丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004（02）.

編輯 鄭 淼