淺談地理幽默教學

王棟

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”運用幽默是創設愉快教學情境的一種方法，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發學生的學習興趣。

一、幽默的功能

1.吸引學生注意力

好的開始是成功的一半。要讓學生把注意力轉移到課堂上，需要5分鐘左右的時間。這段時間是教學的導入階段，精彩的導入有助于學生把注意力集中到課堂教學上。例如，首先在幻燈片上投出以下內容：

請說出以下古文反映了哪種地域差異：

（1）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

（2）“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。”

（3）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

這時我把自己想象成一位詩人，加上生動的表情動作還有“標準”的朗讀（盡自己最大努力），正常情況下學生會為教師精彩的表演鼓掌。還可以請一位參加過朗讀比賽的學生表演一番，效果不錯！

學生的注意力在歡聲笑語中集中起來，并且在一定程度上激發學習本節課內容的好奇心。教師也就可以在這樣的環境中處于良好的狀態，為進一步教學定好基調。

2.提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師！”教師要在有限的時間內，應以提高課堂效率，提高學生的地理思維能力和探究能力為重點。如，在講解自然帶時，地球表面按照熱量和水分組合以及受其影響下形成的代表性植被和土壤類型進行劃分的自然地理區域叫自然帶。

為什么自然帶名稱要以植被類型作為標志？（有些學生認為各自然帶的動物也不一樣）解釋：植物相對土壤來說要比較容易辨認，相對動物來說不會移動（從出生到死亡都沒挪過地方），可動物就不一樣（它們會遷徙），如，冬天候鳥到南方過冬。當我們現在發現一群大雁出現在天空時，能不能說我們到了西伯利亞？（大雁老家西伯利亞）。再說西伯利亞的植物是針葉林，主要是云杉，它們那里冬季很冷，最低溫度-70°。這些云杉開了個會說：“兄弟姐妹們，這里太冷了，不是樹待的地方，咱們到溫暖的南方過冬吧。”學生馬上說：“老師，樹是不會移動的。”我接著補充說：“如果那樣的話統治地球的就不是人類，而是植物類。”同學們在歡快的氣氛中理解了這個概念。

在這樣的過程中，學生自覺地思考問題，能很快意識到老師所講解內容的重點，經過思考理解的問題，自然記憶會更加深刻，從而提高課堂效率。

3.營造輕松活躍的課堂氣氛

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創造性可言。如果此時教師可以先調動學生的積極性，上課效果會更好。

如，長白山從16世紀開始，曾經有過三次噴發，時間分別為1597年、1668年、1702年。這三次噴發的共同特點是爆發式噴吐，間歇性活動。從目前情況看，尚不能說是死火山，因為仍有內熱外流現象。不僅溫泉多，而且泉水溫度高，壓力大。因此在長白山天池的雞蛋比其他地方都貴5～10元/個（美其名曰溫泉雞蛋），原因是：長白山溫泉屬于高熱溫泉，多數泉水溫度在60攝氏度以上，最熱泉眼可達82度，放入雞蛋，頃刻即熟。

4.師生之間較為融洽，學習效率較高

幽默性語言含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是比較有益的。學生如果對這門課的老師比較喜歡，那么自然而然會喜歡這位老師所教的科目，上課比較認真聽課，效率自然比較高，形成一種良性循環。

5.有利于學生樂觀習慣的培養

教學幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷和樂觀的態度。教師在教學中的幽默，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。但老師一副樂觀向上的精神面貌，學生看了就比較容易溝通，更容易受到老師情緒的影響，漸漸地也會改變思維方式及面對困難時的心態。

二、培養幽默感

1.博覽群書，拓寬自己的知識面

知識積累到了一定程度，與不同的人在各種場合接觸就會胸有成竹、從容自如。

2.培養高尚的情趣和樂觀的信念

一個心胸狹窄、思想消極的人是不會有幽默感的，幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人。

3.提高觀察力和想象力，要善于運用聯想和比喻

多參加社會交往，多接觸不同性格的人。增強社會交往能力，也可以使自己的幽默感增強。

4.換位思考的幽默

幽默是因為“出人意料”“匪夷所思”，或夸張，或奇怪。這無不是換位思考的結果。換位思考，就是不按常理出牌，出其不意，讓人有意外的驚喜，讓人哭笑不得。

5.“走極端”

把一件事、一個人、一樣東西，用夸張的詞語、不協調的語句表達出來，將其夸張到極致，便能得到意想不到的效果，讓人感到好笑。

教學中所體現的幽默是形神兼備的，其形是幽默，其神是教育。教學是積極的價值引導活動，教育性是它的靈魂，幽默詼諧絕不能脫離教育性。讓學生在相對較為輕松的環境中快樂學習，增強學習的興趣，提高學習效率，更好地掌握運用所學的知識。

參考文獻：

張瑩瑞，佐斌.幽默的心理學研究[J].中國臨床心理學雜志，2008（04）.

編輯 鄭 淼