高校學(xué)生資助工作的育人功能探討

李乃干

摘 要：高校學(xué)生資助體系具有形式多樣的資助措施，能夠幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)。高校學(xué)生資助工作不僅具有助困功能，而且具有育人功能。在資助工作的過程中要充分將育人功能發(fā)揮出來，使高校貧困生在獲得資金資助的同時，更獲得精神層面的教育。特別是針對當(dāng)前存在的高校學(xué)生資助工作的后續(xù)問題，必須采取有力的措施挖掘高校學(xué)生資助工作的育人功能，不僅幫助高校貧困生完成學(xué)業(yè)，更幫助他們自強自立，更好地面對學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生資助工作；育人功能

我國對高校經(jīng)濟困難學(xué)生的資助政策不斷完善，資助力度也不斷加大，近年來取得了顯著的幫扶效果。僅2012年一年就有將近八千萬人次的貧困大學(xué)生接受了各種形式的資助，幫助他們順利完成了學(xué)業(yè)。高校學(xué)生資助工作的根本目的在于對貧困大學(xué)生受教育的權(quán)利進行保障。然而值得注意的是，高校學(xué)生資助工作同樣具有育人功能，育人功能的缺失甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重的后續(xù)問題。因此本人認(rèn)為必須充分挖掘高校學(xué)生資助工作的育人功能，通過學(xué)生資助工作來促進貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校學(xué)生資助工作具有的育人職能

經(jīng)過幾年的摸索和實踐，我國的高校學(xué)生資助工作已經(jīng)全面走上了正軌，當(dāng)前我國已經(jīng)完善了學(xué)生資助工作的政策和幫扶機制。我國高校學(xué)生資助工作的終極目標(biāo)就在于保障貧困大學(xué)生的受教育權(quán)利，將貧困大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

然而在以往的高校學(xué)生資助工作中往往比較重視助困功能，在一定程度上忽視了學(xué)生資助工作的育人功能。所謂的育人功能指的是對大學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀進行正確的引導(dǎo)，這種教育既可以是顯性的又可以是隱性的，其根本目的就在于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。本人認(rèn)為高校學(xué)生資助工作具有以下幾個方面的育人職能。

1.高校學(xué)生資助工作能夠為貧困學(xué)生提供動力支持

本人在實際工作中發(fā)現(xiàn)，一些貧困學(xué)生由于受到家庭經(jīng)濟條件的制約，不得不利用課余時間甚至犧牲學(xué)習(xí)時間來賺取學(xué)費和生活費，由于經(jīng)濟的壓力這些學(xué)生不僅不能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，甚至還不得不荒廢學(xué)業(yè)。這無論是對于學(xué)生本人還是高校都是一個巨大的損失。高校學(xué)生資助工作可以為貧困學(xué)生解決學(xué)費、生活費方面的后顧之憂，并為他們創(chuàng)造一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕貧困學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟壓力。不僅如此，高校往往為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生制訂了一系列的獎助政策，這些政策也可以激勵貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過取得良好的學(xué)習(xí)成績獲得國家和高校給予的獎勵，發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的動力支持功能。

2.高校學(xué)生資助工作具有德育功能

高校學(xué)生資助工作本身就意味著國家和高校對貧困學(xué)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的關(guān)懷。通過國家獎學(xué)金、助學(xué)貸款和高校助學(xué)金，為一大批貧困學(xué)生解決了后顧之憂，學(xué)生能夠感受到黨和政府的深切關(guān)懷，以及學(xué)校和老師的關(guān)心和幫助。無論是哪一項資助對貧困學(xué)生而言都是雪中送炭，使其能夠感受到社會與他人帶來的溫暖。貧困學(xué)生在接受資助的同時能夠?qū)ι鐣髁x制度的優(yōu)越性產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識，又有利于貧困學(xué)生深刻地認(rèn)識社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的感恩意識。

不僅如此，筆者在進行學(xué)生資助工作時曾遇到一位學(xué)生，剛開始他不愿意承認(rèn)家庭貧困、需要資助，為了減輕經(jīng)濟壓力，他在課余時間在學(xué)校附近的餐館打工。筆者在了解他的具體情況后聯(lián)系系部為他安排申請國家助學(xué)金，然而該同學(xué)卻表示不愿意接受他人的資助。筆者認(rèn)識到這正是一個發(fā)揮高校學(xué)生資助工作育人功能的重要時機。筆者教育該學(xué)生資助工作正是實現(xiàn)“他助—自助—助人”這一過程的重要一環(huán)，貧困大學(xué)生通過政府和學(xué)校的資助順利完成學(xué)業(yè)，將來可以將愛心傳遞下去，回饋社會。該學(xué)生最終接受了國家助學(xué)金，在國家助學(xué)金的幫助下順利完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后參加了當(dāng)?shù)氐牧x工組織，積極回饋社會。這正說明了高校學(xué)生資助工作還具有重要的德育功能。

3.高校學(xué)生資助工作具有實踐創(chuàng)造功能

我國的學(xué)生資助體系中不僅有學(xué)費減免、國家助學(xué)金的無償資助，還有勤工助學(xué)、助學(xué)貸款和獎學(xué)金等有償資助。勤工助學(xué)是在教育部門或?qū)W校的指導(dǎo)和組織下，在校大學(xué)生利用假期或課余時間進行合法的校內(nèi)外勞動，高校各部門都會相應(yīng)地提供給學(xué)生一些工作崗位。勤工助學(xué)是幫助貧困生減輕經(jīng)濟壓力、完成學(xué)業(yè)的一個重要途徑，還可以引導(dǎo)在校大學(xué)生更好地參加社會實踐活動。貧困大學(xué)生通過勤工助學(xué)能夠投身于社會實踐，積累豐富的工作經(jīng)驗，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時還可以砥礪品格、磨煉意志，提高競爭意識。在勤工助學(xué)的過程中要幫助貧困大學(xué)生克服自卑心理，增強自信心和自我認(rèn)同感。

筆者在工作中曾經(jīng)給很多貧困大學(xué)生提供過勤工助學(xué)的幫助，筆者發(fā)現(xiàn)在勤工助學(xué)的過程中貧困大學(xué)生不會由于“不勞而獲”而感到不安，能夠逐漸在工作中擺正心態(tài)、克服自卑心理、改善人際關(guān)系，而且在工作中貧困大學(xué)生也積累了豐富的工作經(jīng)驗。很多參與了勤工助學(xué)的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后都具有較強的就業(yè)實力，且性格變得更加陽光和開朗，這正是高校學(xué)生資助工作的目的所在。

4.高校學(xué)生資助工作要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在進行高校學(xué)生資助工作的過程中，要致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。受助的貧困大學(xué)生的誠信關(guān)系到貧困生的認(rèn)定以及助學(xué)貸款的償還。因此，在進行學(xué)生資助工作的同時要致力于培養(yǎng)貧困學(xué)生誠信、樂觀、堅強、感恩的品格和遠(yuǎn)大的志向。首先，在貧困生的認(rèn)定過程中，就要做到公平、公正、公開、透明，絕不允許弄虛造假、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在每年的新生入學(xué)教育時教育學(xué)生弄虛作假可恥，占用貧困生資格獲得不應(yīng)得的助學(xué)補助更是一種非常不道德的行為。同時鼓勵貧困學(xué)生貧而有志、誠信有禮，引導(dǎo)貧困學(xué)生自尊自強、熱愛生活、不卑不亢。健全的人格對于學(xué)生的一生都有重要的作用，因此必須在進行資助工作的同時培養(yǎng)貧困學(xué)生高尚的品格和良好的性格。

二、我國高校學(xué)生資助工作中存在的問題

雖然我國的高校學(xué)生資助工作取得了很大的成效，然而近年來高校學(xué)生資助工作也暴露出了很多問題，嚴(yán)重影響了育人功能的發(fā)揮，沒有取得應(yīng)有的效果。筆者在工作中也發(fā)現(xiàn)有部分貧困學(xué)生存在著責(zé)任感缺失、不勞而獲的消極思想，嚴(yán)重背離了高校學(xué)生資助工作的初衷。而在高校方面也存在著教育不夠深、學(xué)生資助體系不夠完善的問題。本人以本校的具體情況為依據(jù)，對這些后續(xù)問題進行了總結(jié)。

1.部分貧困大學(xué)生缺乏責(zé)任感

在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分貧困大學(xué)生存在責(zé)任感嚴(yán)重缺失的情況，這與高校在制定資助措施和認(rèn)定貧困生資質(zhì)等工作方面存在的問題有著直接的關(guān)系。首先，由于一些民政部門工作過程中缺乏足夠的責(zé)任感，導(dǎo)致部分學(xué)生開具虛假的貧困證明來獲取經(jīng)濟利益，這種違規(guī)現(xiàn)象的“成功”造成了浮躁和虛偽的風(fēng)氣。其次，由于認(rèn)定貧困生資質(zhì)比較困難，造成了高校學(xué)生資助工作處于被動地位，缺乏資助成效。最后，高校學(xué)生資助工作沒有充分發(fā)揮育人功能，很多情況下都僅僅停留在物質(zhì)層面的資助上，而沒有對貧困學(xué)生的精神層面進行資助。

在工作中筆者發(fā)現(xiàn)，一些缺乏責(zé)任感的學(xué)生為了不當(dāng)?shù)美c貧困生爭搶名額，開具虛假證明的現(xiàn)象屢禁不止。一部分學(xué)生甚至拉幫結(jié)派、大行賄賂之風(fēng)，真正的貧困學(xué)生應(yīng)得的資助反而被擠占了。這樣不僅造成了新的不公平現(xiàn)象，更加敗壞了高校風(fēng)氣。

2.滋生不勞而獲心理

一小部分貧困學(xué)生缺乏回報社會和感恩社會的思想，將國家和高校提供的資助視為理所當(dāng)然，獲得資助之后揮霍無度、荒廢學(xué)業(yè)。筆者曾經(jīng)痛心地看到一名貧困學(xué)生由于得到了穩(wěn)定的高校資助，改變了從前節(jié)儉、樸素的良好習(xí)慣，開始追求名牌衣物、名牌手機等高檔消費品，與其他同學(xué)攀比吃穿。絲毫不感恩國家、社會及他人的幫助，也不體恤父母的艱辛，產(chǎn)生了嚴(yán)重的不勞而獲的心理。而這種現(xiàn)象又會引起其他學(xué)生的不滿，造成人際關(guān)系的惡化甚至心靈的扭曲。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的高校學(xué)生資助工作中并非少見，急需引起高校學(xué)生資助工作者的重視。

3.產(chǎn)生各種心理問題

貧困學(xué)生由于長期生活在經(jīng)濟壓力之下，其父母往往文化程度較低，在成長的過程中并沒有重視學(xué)生的心理健康。進入大學(xué)之后，一些受助學(xué)生由于對資助政策產(chǎn)生誤解，加之其面臨著學(xué)業(yè)和經(jīng)濟上的壓力，很容易產(chǎn)生各種心理問題。貧困學(xué)生性格相對敏感，在人際交往中缺乏主動性，進入大學(xué)后很容易產(chǎn)生心理失衡。

4.缺乏制約制度和資助后續(xù)教育

貧困學(xué)生是一個特殊的群體，高校學(xué)生資助工作的目的在于促進貧困學(xué)生的全面發(fā)展，受助學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任意識缺失、感恩意識淡薄的現(xiàn)象，從某種程度上也反映出高校教育工作存在缺失。筆者發(fā)現(xiàn)很多高校在進行學(xué)生資助工作時沒有建立完善的制約制度，也很少對受助貧困生開展感恩教育。對于高校資助工作中發(fā)現(xiàn)的貧困生奢侈消費以及受資助學(xué)生證明造假的情況沒有相應(yīng)的制度進行約束和追溯，甚至對于一些貧困生惡意拖欠助學(xué)貸款的行為也難以進行有效的追蹤。

三、切實發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能

近年來，我校認(rèn)真貫徹國家和自治區(qū)人民政府有關(guān)資助方面的文件精神，對高校學(xué)生資助工作的方式方法進行了創(chuàng)新，著力于發(fā)揮高校學(xué)生資助工作的育人功能，促進貧困學(xué)生的全面發(fā)展。針對當(dāng)前暴露出的學(xué)生資助工作存在的問題，積極采取有力的措施，使育人功能的時效性大大增強。

1.將勵志教育和感恩教育相結(jié)合

我校近年來開展了一系列行之有效的勵志教育和感恩教育，并將其貫穿于學(xué)生資助工作的全過程。首先，我校非常重視感恩教育，經(jīng)常組織受助學(xué)生參加義工服務(wù)、支教服務(wù)、座談會等活動，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識，并在全校學(xué)生面前樹立受助貧困學(xué)生自尊自強、回饋社會的良好形象。第二，成立互幫互助小組，為受助貧困學(xué)生開辟了感恩回饋的活動平臺，并組織受助貧困學(xué)生相互幫助，積極參與社會實踐。第三，學(xué)校和各系積極組織各種實踐活動。例如，每年組織受助貧困學(xué)生深入偏遠(yuǎn)山區(qū)進行宣傳和支教，組織受助貧困學(xué)生參加公益宣傳、義賣會、慈善賑災(zāi)等活動，讓受助貧困生感受到助人的樂趣。最后，學(xué)校盡最大能力通過勤工助學(xué)方式提供更多的工作崗位，提高勤工助學(xué)的薪資待遇，鼓勵貧困學(xué)生通過勤工助學(xué)的方式自立自強，培養(yǎng)貧困學(xué)生自食其力、自尊自信的品格。學(xué)校要求各系輔導(dǎo)員對每一個受助學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理狀態(tài)進行了全程的了解和關(guān)懷，緩解受助學(xué)生的精神壓力和經(jīng)濟壓力。

2.將資助工作與能力培養(yǎng)相結(jié)合

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我校對于貧困學(xué)生開展了一系列的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育，旨在提高他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)受助貧困生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心。例如，在資助育人活動中加入創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生資助管理中心協(xié)同招生就業(yè)辦公室經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)講座，有目的地提高受助學(xué)生的交際能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。鼓勵受助學(xué)生積極參與課外作品大賽，科技作品競賽、立項和各種社團活動。我校將進一步把完整的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建起來，全面提高受助貧困生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在資助形式方面，也將逐步提高勤工助學(xué)和薪酬的比例，鼓勵貧困學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和參與勞動來獲得資金支持。

3.重視貧困學(xué)生的心理健康教育

通過各系輔導(dǎo)員和心理咨詢老師對受助貧困生的心理狀況進行了解，幫助受助貧困生及時調(diào)整心態(tài)，樹立健康、樂觀的人生態(tài)度。例如，我校學(xué)生資助管理中心每年在資助政策宣傳月中和“心理健康教育與研究中心”等部門聯(lián)合開展了貧困生團體心理輔導(dǎo)、戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及利用心理健康教育月開展的系列活動，有針對性地對受助貧困生開展積極的心理健康教育。本人在工作中就經(jīng)常找機會與受助貧困生談心交流，傾聽他們的真實感受，以平等的姿態(tài)了解他們的學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的困難，并給予積極的指導(dǎo)和幫扶，還經(jīng)常鼓勵受助貧困生不懼少年窮，用名人以及學(xué)校的教師、畢業(yè)生的親身實例來鼓勵他們奮發(fā)自強、擺正心態(tài)。高校學(xué)生資助工作不應(yīng)給受助貧困生造成心理上的壓力，而應(yīng)該致力于培養(yǎng)他們熱情、樂觀、熱愛生活的健康人格。

高校學(xué)生資助工作要將其育人功能充分地發(fā)揮出來，在對學(xué)生進行經(jīng)濟資助的同時培養(yǎng)學(xué)生感恩社會、回饋他人、樂觀堅強、貧而有志的品格。學(xué)生資助工作者要具備長遠(yuǎn)的發(fā)展目光和關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的心態(tài)，在對學(xué)生進行資助的過程中深入地了解他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

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編輯 張珍珍