《將進酒》教學設計

周小波

【學習目標】

1.知識與能力：把握詩人感情，賞析詩歌藝術手法；培養準確傳達情感的朗讀能力以及篩選信息抓關鍵詞語進行分析的能力。

2.過程與方法：通過指導并反復誦讀，把握詩人感情，討論欣賞本詩的藝術魅力，在此基礎上掌握誦讀方法。

3.情感、態度與價值觀：培養學生勇于發表自己見解的勇氣，教導學生熱愛李白及優秀傳統文化并自覺繼承和發揚優秀文化傳統；引導學生樹立自信、樂觀的人生態度。

【學習重點】

把握詩歌整體內涵，體味詩人感情的跌宕起伏。

【學習難點】

鼓勵學生勇于發表自己見解，教導學生熱愛李白及優秀傳統文化并自覺繼承和發揚優秀文化傳統；引導學生樹立自信、樂觀的人生態度。

【學法指導與教學設想】

1.為落實新課改精神，繼續進行“自—導”課堂教學模式的嘗試。

（1）借助教輔《優化學案》，做好課文預習。課前早讀課時間——自讀課文，并由學生介紹自己是怎樣預習的，并引導全體同學明確預習本課應掌握什么，并略作點評歸納：李白簡介、李白與酒的詩歌收集、文題解讀及寫作背景、字詞障礙掃除、思考本詩主旨及詩人感情等。

（2）替老師設計一段導入新課的語言，要求能激發同學們學習本詩的興趣與熱情。（早讀課時適當點撥檢查）

（3）自己確定《將進酒》的學習目標：你最想從本詩里學到什么。（早讀課上可以讓學生分組討論）

2.擬安排一課時。

【學習過程】

一、導入新課

由學生朗讀替老師設計的導入語，并略作點評。（大力褒揚學生的創意）

二、明確學習目標

由學生提出本詩的學習目標或從本文中自己最想學習什么，一一板書，并引導學生一起確定本詩主要學習目標：反復誦讀，把握全詩感情、主旨及詩人形象，領略其藝術魅力。

三、整體感知

1.聽老師范讀，請大家在詩句相關位置作批注標明：停頓、輕重、緩急、高低、長短。

2.抽一名學生朗讀并作出評價。

四、誦讀，把握本詩感情脈絡、主旨、詩人形象及藝術手法

1.思考：《將進酒》感情奔放，氣勢雄渾，曲折低回，跌宕起伏。請找出詩中帶有情感色彩的語句，并用一個字加以概括。

2.逐層齊讀，共同探討歸納（并就原因略作點撥）：

悲——歡——憤——狂

3.集體誦讀，找出全詩主旨句，思考：為什么？

（1）討論，分享，點評。

（2）歸納：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。”表現了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態度。“天生我材必有用，千金散盡還復來。”表現了詩人的自信與達觀。（答案不限于唯一，言之成理即可）

4.結合全詩分析詩人李白的形象。

（1）討論，分享，點評。

（2）歸納：感懷光陰飛逝、人生苦短，自信達觀、淡泊名利、懷才不遇、豪放不羈的天才詩人。

5.歸納本詩的藝術手法。

夸張、比喻（比興）、對比（反襯、襯托）、用典等

五、拓展訓練

1.請學生找出一句你最喜歡的句子，并作簡單分析。

討論，分享，點評。

2.試將“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”做一做比較，說說二者表達的感情和表現手法有什么異同。同桌及前后討論，分享，點評，歸納。

相同點：憤激不同點：低沉/高昂，委婉/直白。

3.李白說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為何單舉曹植為例？

同桌及前后討論，分享，點評，歸納。同為懷才不遇：曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用以為例證。

六、小結本課

1.從幼兒園、小學開始，到初中、高中，我們一直都在學習李白的詩。到今天為止，我們高中階段必修和選修教材上所有的李白的詩篇基本上都已經學完了。盡管如此，但是，李白在我們心中那是永遠的！請以此為題，為本堂課設計一段結束語。

2.學生練筆，分享，點評。

3.老師結束語展示。

★作者單位：重慶市銅梁一中。