信息技術助推語文教學質量

曹春梅

隨著現代信息技術的普及和應用，計算機互聯網已經普及到各個學校和家庭。順應時代發展，充分利用好網絡資源為我們的教育教學服務，是擺在廣大教師面前的重要課題。經過新課程標準的學習和具體的教學實踐，筆者對信息技術與語文課程的整合有了一點新的認識：

一、信息技術是一種工具

信息技術與語文學科的整合是把信息技術有機運用到語文教學中，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而是成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具，如文字處理、電子表格、數據管理、收發郵件等。學生可以用計算機來獲取、處理和存貯信息、表達思想、交流信息和解決問題，從而能進行發現、探索、合作以及問題解決等各種形式的學習活動，教師可以用它來進行輔助教學、教學管理、輔助測驗以及備課等等。信息技術與語文學科的整合就是將信息技術與語文學科的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改變教與學的效果，使信息技術由輔助教學手段發展為學生學習的工具。

二、信息技術與語文學科的整合要突出語文學科的特點

新課改下的語文教學注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣為目標。只有在教學中把握好這些因素，才能叩擊學生的心弦，點燃智慧的火花，使其產生求知的欲望，最終實現語文教學的目的。特別是古詩詞的學習，那優美的詩詞句所包含的深刻的思想感情，課件或網絡對其的展示和呈現是比不上眼前老師一段深情并茂的優美朗誦來得真切。

三、信息技術與語文學科的整合最終將打破傳統的語文教學模式

在以往的傳統教學中，學生的學習活動很大程度上需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復強調和不同形式的檢查考試等外力來推動，新課改背景下的計算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協作交流來進行的。在這個過程中，學生面對的認知材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，學生是對信息進行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”，在媒體技術環境下，學生面對鮮活多變的認知材料、形象生動的媒體資料、形象友好的人機交互界面，學習積極性被充分調動起來，在成為學習主人的體驗中，他們的情感得到健康發展，個性得以完善。

信息技術與語文教學的幾種教學模式：基本模式是一個由一臺多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設備組成的“多媒體教室”，在這教室中，用電腦來播放教學軟件，教師根據需要把電腦顯示器上的內容通過投影儀投影到大屏幕上，利用電腦中的語文教學軟件配合講課，必要時用上幻燈、電視錄像等工具進行教學，一般用于教師以演示、講授為主的課程，媒體主要起到輔助教師教學的作用，這是一般意義上的多媒體教學。

多媒體網絡教室為較高層面的模式。理想的實施過程應該是這樣的：首先，老師向學生提出一個問題，學生分析問題，通過因特網或其它途徑收集數據，有些信息學生可以詢問老師而獲得，但老師對于學生的問題只回答是與否，不直接解釋；學生基于所收集的各種信息，提出關于該問題的一種解釋或解答，提交全班討論，最后得出全面而正確的結論。這種教學模式強調學生發現并獲得知識的過程，對教學設備和語文教師以及學生都提出了更高的要求。

四、信息技術與語文學科的整合促使師生的角色發生變化

從根本上講，使用計算機將文字、圖片、電影片段等資料制作為課件并在課堂上展示的教學方式仍屬于教師單向灌輸的傳統教學模式，這使用多媒體教室就足夠了。隨著課改精神的不斷滲透，在網絡環境下，學生自己主動學習，教師的作用和以前不同了，扮演的角色發生了變化，變成了課件制作員、課程輔導員、網絡領航員、技術服務員、設備管理員等。

信息社會對師生都提出了更高的要求，因而信息技術與語文學科的整合要求師生都具備較高的信息素養，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術作為學生的認知工具整合到學科中，推動課堂教學改革與創新，提高學生自主學習的能力和創新能力。所以，最重要的是培養師生的信息意識、信息能力，如運用信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、善于處理信息的能力和使用信息進行學習的能力等。信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。

此外，由于中學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，對信息的識別、分析、判斷能力不強，而且自律抗誘能力較弱，特別是因特網對他們的沖擊會很大，因此信息素養的培養，特別是合理、規范、文明地使用信息是信息技術課程中必不可少的內容。而培養學生的信息道德，提高學生提高學生對垃圾信息的免疫力，已成為突現在我們面前的德育新課題。

★作者單位：甘肅金塔縣第四中學。