運用鄉土歷史資源激活德育功能

田桂華

摘 要：當今世界科學技術迅猛發展，隨著經濟全球化、文化全球化趨勢日益顯現，各地域文化之間的交流、對話、相融，甚至沖擊、競爭也越來越明顯，特別是現代文化對傳統文化，強勢文化對弱勢文化的傾瀉、排擠和侵蝕的現象日益突出。如今經濟發展大潮風起云涌，主流文化思想受到沖擊和挑戰，學生易受蒙蔽，所以在歷史教學中，把鄉土歷史滲透其中，更易被學生接受，也適用今天的教學改革需要，運用昨天的歷史，端正今天的思想，指導明天的行為。在教學中進行德育滲透也成為今天教育教學的緊迫任務。

關鍵詞：鄉土歷史；激活；德育

一、新課改需要新的鄉土歷史教學

鄉土歷史是本地區的歷史記憶，是最鮮活最便利的教材，因為有濃郁的地方特色，當地人引以為自豪，也最容易被學生接受，在教學中潛移默化地滲透德育，培養愛家鄉的情感，激活自主學習的興趣。同時也能讓學生對本地的人文與自然有一個清晰完整的認識，對保護環境和改造環境大有裨益。從當今教育的大環境來說，把對大環境的認識與小環境相結合也是我們時代發展的需要，民族的才是世界的，只要保護好民族的歷史文化，才能讓這個民族的文化走向世界，被世界所接受、吸納。

對鄉土歷史的挖掘與保護也是我們教育工作者義不容辭的責任與任務，本著對學生負責、對教學負責、對歷史負責的原則，我對遼寧地區特別是沈陽地區歷史文化進行了歸納整理，以便在教學中靈活運用，隨時切入，豐富課堂內容，提高學習效率，更主要的是提高了學生對本地文化的認知，對德育的滲透起到了潤物細無聲的效果。

二、新課改形勢下把鄉土歷史融入高中歷史教學的必要性

筆者認為，在新課改形勢下，把鄉土歷史融入教學的必要性主要有以下幾點：

1.有利于地方文化的保護

中國幅員遼闊、地大物博，有著豐富多彩的地方文化和不同民族傳統的歷史文化，但在經濟全球化背景下，如何讓我們的民族文化地方、文化得以有效地生存、發展與應用，關系到發展、繁榮我們優秀民族文化的大業，也關系到我們能否真正落實科學發展觀、實現全面建設小康社會的宏偉大業。

要搞好民族文化的保護、傳承、發揚工作，除了增進對本地民族文化的認識、欣賞和尊重外，更重要的意義在于樹立傳承民族文化的理念，喚起學生對本地區文化的認識與肯定，實現文化的傳承和發揚。在高中歷史教學中融入鄉土歷史，讓廣大的青少年學生通過學習鄉土歷史真正認識到本地民族文化的價值，引導他們充分挖掘本地民族文化的精髓，認識到這種形式“落后”的東西中包含著自己最寶貴的財富，從心理上解除他們長期以來認為貧窮、落后就是他們的歷史傳統造成的這一片面想法，從而更加熱愛自己的民族、家鄉和祖國。充分調動學生在傳承民族文化方面的積極性和主動性，使學生認識到傳承民族文化，不僅是全社會的責任，也是他們義不容辭的責任。

就拿沈陽地區為例，這里承載著太多的歷史文化，就拿建筑為例，從7200年前的新樂人在這片熱土上建筑營造房屋，進行漁獵生活，開始創造沈陽的悠久文明，到2300年前沈陽建城，并不斷發展，再到21世紀沈陽眾多標志性、地標性建筑櫛比鱗次，不同時期的優秀建筑與沈陽歷史相伴，共同構建了沈陽的悠久歷史文化。沈陽故宮，錫伯族家廟，老中街等都是很好的鄉土教材，可以因地制宜對學生進行教育。

2.有利于對學生進行愛國主義教育

生于斯，長于斯，難免受這片土地的深刻影響，把鄉土歷史搬入教學中來是時代的需求，也是當今進行愛國主義教育的堅實陣地——切實可行，行之有效。“鄉土歷史教學”是愛國主義教育的一個基礎，也是一個必不可少的環節。愛國主義這種內在情感，不是自然生長出來的，需要外在的環境去催化，如何讓這種情感駐留在學生心中，成為永久的情愫是我們教育工作中不斷思索和探討的問題。于是鄉土教學成為時代的寵兒，事實也證明，鄉土歷史是我們當今需要大力開發的寶貴資源，把它應用到教學當中，真的達到了事半功倍的效果。

近朱者赤，近墨者黑，走進家鄉史如沐春風。加里寧說：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉開始的?！薄凹亦l是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉?！奔亦l史能更直接性、更具體地吹開學生心中愛國主義的花朵，使之開得更艷、更長。我們沈陽的“九一八”紀念館就是最好的教育平臺。為了紀念那段屈辱的歷史，激勵中華兒女以史為鑒，居安思危勿忘國恥，振興中華，沈陽市兩次修建擴建“九一八”紀念館。只要站在巨型殘歷碑面前，無人不肅然起敬，一股憤然之情油然而生，這座碑石就是最好的老師。又如，小英雄謝榮策紀念碑是對少年兒童進行道德修養教育的很好的物證。大愛不言，歷史無聲，但此情此景就是最好的說教——此時無聲勝有聲。沈陽地區的歷史文化非常厚重，我們可以利用這些珍貴的鄉土史料克服教育中的抽象、空洞的弊端，使學生獲得更加直觀的感受，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進對家鄉現狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉聯系得更切實、更緊密，激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養他們為建設家鄉和祖國的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

3.有利于學生對家鄉歷史的認識與情感的培養

家鄉都有它的一部發展史，很多學生都對家鄉歷史很感興趣，喜歡通過各種方式來了解家鄉，我們通過挖掘家鄉豐富歷史文化內涵，提供充分的課程資源，拓寬了學生的視野，了解了家鄉的多彩風姿、家鄉先民的淳樸。在教學活動中增加對家鄉史的認知，從而增強對家鄉的熱愛之情，讓家鄉走進課堂博得學生的極大歡迎，從而也帶動了學生去搜集整理素材，把課堂變成一個大講壇，所有的學生都有權利和資格去介紹自己身邊的實例。這樣家鄉就變成了一位歷史老人，在側耳聆聽，也在不斷校正，在不斷補充學生所講。師生真正地融合到一起，成了一個教學團隊。

通過組織學生參觀大佛寺、偏堡子遺址、烽火臺等文化古跡，使廣大學生認識到原來自己的家鄉還有這么厚重的歷史，從茨榆坨西山古人類遺址到西漢建遼陽縣到明代的烽火臺再到大清移民的滿都戶等歷史文化留存，學生對自己的家鄉有了別一番的感覺。也可以去蒲河濕地公園親身體驗家鄉的秀美風光，水泡兒連片、水草匝地、林木參天、叢蒿蔓延、水鳥嬉戲其間，加之半倒伏在河床中的樹木，此景大有江南熱帶叢林風味，還有什么景致比這家鄉的風景更美呢！也可以觀光家鄉的國家地理標志遼中鯽魚與玫瑰，擴展學生生活和學習的空間，讓學生在資料收集和材料交換中親身體驗家鄉悠久的歷史文化，使學生在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解，激起學生熱愛家鄉、熱愛祖國光輝燦爛文化之情，提高學生認識社會、適應社會、改造社會的能力，促進學生歷史、文化、藝術等素質的提高。

4.有利于踐行歷史新課改的理念

為了更好地進行新課改，教師的身份也發生了微妙的變化，由臺前走向幕后，讓學生成為課堂的主角：大聲介紹自己家鄉的風土人情。這有效地激活了學生學習歷史的熱情，學習效果大為改善，解決了歷史課單一說教的枯燥模式，較好地踐行了“讓學生主體廣泛參與實踐與探究”“讓學生主動學習”的新課改理念。由于學生對鄉土歷史較熟悉，在教學中，通過辯論會、演講會、參觀歷史遺址、社會調查等豐富多彩的實踐活動，為學生學習創造了一個興致盎然的良好環境。加之教師把課堂知識遷移到課外，大大拓展了教學的空間，教學模式也是隨之多樣化：多媒體課、活動課、演講活動、辯論會、社會調查等各種形式的教學方法，如此，使歷史課堂“一言堂”“死記硬背”“機械訓練”的現狀得到了一定的改觀，培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣和搜集、處理信息的能力；學生也在活動中提高了獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

鄉土課程資源只有進入課堂，與學生發生互動，才能彰顯其應有的教育價值和課程意義，才能最終體現鄉土課程資源的價值，鄉土歷史教學可以看做是鄉土歷史課程資源開發的途徑和過程。由此看來，把鄉土歷史融入高中歷史教學是保持民族傳統和發展地方文化的需要，也是對學生進行愛國主義教育的需要，同時提高了學生對家鄉歷史的認識，加強了學生熱愛家鄉的情感，踐行了高中歷史新課改的理念，使教師的教學方式也得到了改變。可見把鄉土歷史融入高中歷史教學好處多多，且是勢在必行的。

隨著教學改革的深入，學生人文情懷的培養愈發重要。正確的人生觀、價值觀以及健全的人格對一個人未來的成長至關重要，而鄉土歷史教學的切入正迎合了時代的需要，把抽象的說教具體化，這樣才能點面結合培養時代新人，與時俱進，為家鄉為社會輸送更多更好的人才。

編輯 張珍珍