淺談多元智能視角下的技師學院學生管理

沈雄昌

摘 要：近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的迅速發展，我國教育事業取得了越來越多的成就，這其中也包括中職教育工作。新教育理念主張教育者在多元智能視角下來管理技師學院學生，即是在管理過程中尊重每個學生的特點，注重發展每個學生的獨特智能和潛能，用中國古話來說就是“因材施教”。基于此，主要針對多元智能視角下的技師學院學生管理對策進行淺談，以期能夠對我國中職教育工作有所助益。

關鍵詞：多元智能視角；多元智能理論；中職管理；學生管理

傳統的智力理論中認為，學生的智力能力主要表現在語言能力和數學邏輯能力上面，因此，我國大部分的技師學院學校在教育過程中都比較強調開發和培養學生的語言能力和數學邏輯能力。然而，美國著名心理學家霍華德·加德納則認為，人的學習能力是存在一定差異的，不能夠一概而論，在這種觀點的基礎上，他提出了多元智能理論。同樣，我國古代著名教育學家孔子也曾經提出“因材施教”的理念，這與多元智能視角下的教育觀念不謀而合。以下筆者就來簡單談一談多元智能視角下的中職學生管理。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是由美國哈佛大學的著名心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983年所提出的一項理論，它區別于傳統的智力理論，認為只以語言能力和數學邏輯能力來衡量人類的智力能力是過于狹隘、不夠全面的。多元智能理論的核心觀點是人的智力能力是多元化的，具體來說，其主要包括八大智能：（1）語言智能：語言智能指的是人類有效運用口頭語言及文字的能力，簡單來說就是聽、說、讀、寫能力；（2）邏輯數學智能：邏輯數學智能指的是人類有效洞察事物之間的關系并依靠推理思考來分析事物的規律和邏輯順序的能力；（3）肢體運作智能：肢體運作智能指的是人類調節身體運動及生產或改造事物的能力，也即支配自己身體的能力；（4）空間智能：空間智能指的是人類利用事物的三維空間來思考和表達思想情感的能力；（5）人際交往智能：人際交往智能指的是人類有效察覺他人關系及情感動向、與他人交往的能力；（6）音樂智能：音樂智能指的是人類有效察覺、辨別、改變及表達音樂的能力；（7）自我認知智能：自我認知智能指的是正確看待自己的優缺點、正確認識自己內心世界的能力；（8）自然探索智能：自然探索智能指的是辨認和分類自然界中各種形態、洞察自然的能力。這八種智能同樣重要，不存在高低之分，只是在不同人身上的表現不同。

二、多元智能視角下的中職學生管理對策

1.以學生為本進行管理

多元智能視角下的中職學生管理對策之一是以學生為本進行管理。作為承擔教書育人責任的技師學院教師，應當本著以學生為本的理念對學生進行管理和教育，時時刻刻把學生放在第一位，尊重學生的人格，要意識到學生管理是一項服務性工作，教師的一切管理活動都是為了學生的發展，而管理只是一種手段，并不是最終目的。教師應熱愛學生，熱情、周到、細心、高效地為學生服務，平等對待每一個學生，不厚此薄彼，給予每一個學生充分發展的機會和展現特長的舞臺，各項工作都圍繞學生而展開，關心學生的全面發展，最大限度地開發學生的潛能，力求將每一個學生都教育成為多元智能全面發展的現代化高素質人才。

2.尊重差異，因材管理

多元智能視角下的中職學生管理對策之二是尊重差異、因材管理。一般來說，根據不同的智能傾向，大體可以將學生分為抽象思維型和形象思維型兩大類，而技師學院教師應當正確認識和分辨這兩類學生，并平等看待這兩類學生，尊重學生之間的智能差異，根據學生的不同智能傾向來對其采取不同的管理措施，做到不偏不倚、因材管理、賞罰分明。因材管理的實質就是對學生進行個性化管理，其目的是為了充分挖掘學生的潛能、發揮學生的特長，進而提高學生的綜合素質。因材管理充分體現出了多元智能理論的核心思想，它能夠引導學生正確認識自己、充分相信自己，讓學生找到適合自己發展的目標和道路，并最終實現全面和諧發展。

3.加強學生的自主管理

多元智能視角下的中職學生管理對策之三是加強學生的自主管理。自主管理是一種從無序到有序、從低級有序到高級有序的過程，這一過程包括了人類的自我約束、管理及反思。眾多教育學家認為，學生管理應當以教師管理為起點，以自主管理為目標，這是一個逐漸發展的過程，學生能夠在這一過程中養成良好的行為習慣。引導學生自主管理，有助于學生建立獨立、民主、平等的思想，學生只有在自主管理的過程中，才能充分認識到自己的優、缺點，并不斷發揚優點、改善缺點。因此，技師學院教師應當加強學生的自主管理，促進學生的主人翁意識，鼓勵學生積極參與自主管理。同時，教師還應當采用更加多元化的方式來評價學生，增強學生的自我評價。學生只有先能夠對自己產生正確的評價，才能夠實現更進一步的發展。

綜上所述，多元智能理論能夠對學生形成比較綜合和全面的評價，作為中職教師，應當認真學習和研究多元智能理論，并在多元智能視角下開展學生管理工作。它要求中職教師要以學生為本進行管理，尊重學生之間的智能差異，做到因材管理，并不斷加強學生的自主管理和自我評價，實現學生的多元化智能全面發展。

參考文獻：

[1]張曉蕊.多元智能理論在學生管理中的應用[J].中國教育學刊，2013（S1）：31-32.

[2]蘇興.論多元智能理論與高校學生管理工作[J].教育探索，2014（11）：17-18.

編輯 薄躍華