淺談提高高三語文課復習效率的策略

王峻

一、備課環節

凡事預則立，不預則廢。備課是上好課的關鍵，備課的充分與否決定著上課的質量。由于復習內容是已學習過的知識，上課類型以講解習題為主，不少教師忽略或簡化備課，對復習內容掌握的不夠透徹，對學生情況未作深入了解，對復習方法不能靈活運用，直接影響到上課的效果，降低了復習效率。要想使復習課生動起來，必須從復習備課抓起。

復習備課除了要備教材、備方法，更要備學生、備考綱。在充分把握復習內容的基礎上首先調查學生情況，根據學生整體水平，確定重點，編排計劃，力求讓學生能夠輕松接受，產生興趣。其次備考綱，關注題型變化，把握出題方向，聯系高考真題，思學生之所思，做學生之未做，給學生作出有效的指導。復習內容宜遵循難易搭配、積累性專題與提升型專題間隔開的科學原則，盡量將抓分明顯的客觀題型先復習，快速增分，以增強信心，提高效率。

效率的高低取決于單位時間內學得知識量的多少和質的高低，因此，在備好課的前提下，上課的重心應放在課堂氣氛的調節上，課堂氣氛的調節，主要靠靈活有效的方法。

二、教學環節

1.上課要有激情

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”要想學生學習有激情，首先要求教師上課有激情。激情是貫穿整個授課過程的一種感染力，一種能讓學生感受到的內在精神。它通過老師的言行、語調和外在風貌體現出來。它可將學生心靈的堅冰化為暖意融融的春水。筆者以前授課班級太多，備課不充分，上課精力不足，情緒不高，課堂上死氣沉沉，學生失語，久而久之，學生失去了學習熱情，效率可想而知。如今精心備課，對考綱的落實、教材內容的處理、教學方法的設計、教學重難點的突破以及學生的情況都充分考慮，課前注意調整情緒，教學效果與以前迥然不同，整堂課激情澎湃，學生聽得如癡如醉，高潮迭起，下課鈴響了還毫不察覺，下節語文課往往翹首以待。

2.語言要有幽默感

幽默是調節課堂氣氛的廉價催化劑。幽默可以使人心情放松，精神愉快；幽默可以營造溫馨的氛圍，溫暖人心，幫助學生成長；幽默不需要刻意運用某種方法，為課堂教學節省了寶貴的時間。筆者在上課時最注重笑聲，覺得有了笑聲，才上得稱心，才能讓學生聽得舒心。所以在上課時，能幽默的時候一定要幽默一下。對于上課回答的好的，我讓同學們鼓掌鼓勵一下，對于回答的差的，我也要求同學們給予掌聲“激勵”一下，學生們熱烈的掌聲既活躍了課堂氣氛，又促使答題同學暗下決心，真正起到了激勵的作用。有個叫江宏生的學生，語文基礎比較差，十五道病句辨析題只對了兩道，全班最少，在我巡查時他被同桌“揪”了出來，我當時就冠于他“最有潛力的學生”（還有十三題的潛力）的稱號，學生們頓時哄堂大笑，他也臉紅紅的怪不好意思的，過了幾天再次檢查時他竟然做得最好。蘇霍姆林斯基在關于教師的健康的建議時說：“消除激動和氣憤，放松抑制的彈簧的第二個方法是幽默。幽默不僅給人增添快樂，也使自己緩解情緒和心理安寧，我們何樂而不為呢？”

3.教學方法多樣化

教學方法是為實現教學目標在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。多樣化的教學方法能有效提高學生學習語文的積極性。每一種教學方法都有其優勢和不足，教師應當根據具體教學實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。要求達到識記、了解層級的，可采用講授法、閱讀法；要求達到理解、鑒賞層級的，可采用探究法、啟發誘導法；要求達到表達應用層級的，可采用練習法、評講法；要求達到評價、探究、分析綜合層級的，可采用比較法、合作探究法。無論選用哪種教學方法，都需要以啟發式教學思想為指導。

4.善于挖掘專題興趣點

學習興趣對于激發學生的學習動機和保持學生的學習積極性有著巨大作用。語文復習專題中就有許多易于激發學生興趣的知識點，充分利用這些知識點，使學生的思想和情緒在課堂上積極地活躍起來，能夠有效提高復習效率。復習舊有知識，探索未知世界，欣賞名家美文，品味哲理名言，都易于激發學生興趣。筆者在復習詩歌專題時，總是把讀懂詩歌作為重點，在讀的過程中品味思想情感，講析表達技巧，讓學生在享受美的過程中不知不覺地掌握了知識；在復習論述類專題時，常常將文章的思想主旨與社會上存在的某種思潮聯系起來，在明確了答題方向的同時也開啟了學生的心智；在復習成語與辨析病句時，適當穿插成語故事和社會熱點事件，活躍了氣氛，積累了作文素材。要想充分利用專題中的興趣點并達到得心應手地的地步，不光要在備課上做足功夫，還要求教師有淵博的知識，敏銳機智的頭腦。

三、練習環節

提高復習課效率，適當的練習是必要的環節。練習分為課堂練習和課外練習。課堂練習將抽象的概念融于具體的習題中，從練習中摸索規律，總結方法，容易被學生接受，是活躍課堂氣氛，提高復習效率的有效手段。課外練習起到鞏固提高的作用。筆者發現講解習題時很多學生配合不積極，經檢查發現原來是作業未做，畢業班學生任務重，作業多，將相對弱勢的語文學科放在最后，在情理之中，但沒有課外練習的保障，上習題分析課等于浪費時間，所以建立有效作業檢查監督機制非常重要。因此，課堂練習要注重個案分析，課外練習要注重檢查。

四、評價環節

學習動機是學習動力的源頭活水，一旦激發起自我的學習意識，學習的主動性、能動性和積極性就會表現出來，復習效率就會提高。適當的復習評價有利于激發學生的學習動機。按照評價功能的不同分為診斷性評價，形成性評價，總結性評價。在新學期伊始，筆者一般都要進行一次摸底考試，大致了解學生的學習情況，對學生進行客觀的評價，發揮優等生的榜樣作用，不失時機地對后進生提出要求，并根據摸底情況確立以后復習課的重點；每單元進行一次小測驗，了解學生復習的進展情況以及存在的問題，及時反饋激勵，并針對不同層次的學生作出不同的要求，在課下時間自主補缺補差；充分利用月考作總結性評價，及時調整和改進復習工作，并做好記錄，為第二輪復習指明方向。只有作出科學性的評價、正確的引導、適當的激勵、合理的規劃，才能不斷提高復習課的效率。

復習方法成千上萬，復習方式千變萬化，但萬變不離其宗，筆者認為只要牢牢抓住考綱和學生兩個基本點，對境設法，因材施教，充分發揮教師的主導和媒介作用，就能有效提高高三語文課的復習效率。

★作者單位：安徽合肥市廬江縣樂橋中學。