作文語言的有效教學策略

王能武

內容摘要：語言是高中作文的第一要素，優美的的作文語言會給人以美的享受，同時也浸透著寫作個體獨特的生命體驗和鮮明的生命色素。如何在高中作文教學中做到以語言為導向，提高作文課堂的有效性，就變得非常重要。

關鍵詞：作文語言 高中作文 教學策略

一.以細膩的語言來豐膚潤澤

一些學生作文的語言特別是記敘文的語言常常給人干巴巴的感覺，對于重要的場景或心中的情感，只是寥寥幾筆帶過，文章顯得骨瘦如柴，沒有質地厚度，缺乏語言的魅力。教師應指導學生把細膩化的描寫和個性化的情感體驗注人文章的語言中，化簡單枯燥為豐膚潤澤，使文章的語言更具厚質感。

比如蕭紅的《呼蘭河傳》一開頭就用了很多細膩而具體的描寫性語言寫了一個小城鎮上的大泥坑，這個大泥坑“五六尺深，不下雨那泥漿好像粥一樣，下了雨，這泥坑就變成河了，附近的人家，就要吃它的苦頭，沖了人家里滿滿是泥，等坑水一落了去，天一晴了，被太陽一曬，出來很多蚊子飛到附近的人家去。同時那泥坑也就越曬越純凈，好像在提煉什么似的，好像要從那泥坑里邊提煉出點什么來似的。若是一個月以上不下雨，那大泥坑的質度更純了，水分完全被蒸發走了，那里邊的泥，又粘又黑，比粥鍋還糊，比漿糊還粘。好像煉膠的大鍋似的，黑糊糊的，油亮亮的，哪怕蒼蠅蚊子從那里一飛也要黏住的。小燕子是很喜歡水的，有時誤飛到這泥坑上來，用翅子點著水，看起來很危險，差一點沒有被泥坑陷害了它，差一點沒有被粘住，趕快地頭也不回地飛跑了。若是一匹馬，那就不然了，非粘住不可。

作者非常細致地為我們描寫了這個大泥坑，并且讓讀者能身臨其境地體會到這個大泥坑給老百姓帶來的巨大危險，那么作者為什么要在作品開頭就不吝筆墨花大力氣地描寫大泥坑呢？讀完文章，我們會發現這個大泥坑正是腐朽的封建思想和勢力的象征，它把這個城鎮的老百姓的肉體和靈魂一起拽入深深的泥潭中，而這個泥坑一直沒人來填平，也正因為中國老百姓長期形成的愚昧懦弱膽小怕事的民族劣根性。因而這一大段對大泥坑的細膩描寫對文章的主題表達是有其巨大的作用的。我們學生寫作文時，也應該有意識地用細膩而厚質的語言來突出文章的重點或精彩之處，彰顯自己細膩化的語言風格。

二.以修辭的語言來突顯文采

文章中的語言一旦有了比喻、擬人、排比等修辭手法的注入就會變得文采斐然、生動活潑。因而恰當地運用修辭是創造個性化語言的重要手段。自居易《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的美妙樂聲在歷史中響徹了千年，比喻的運用讓琵琶聲有了全新的詮釋。而李白在《夢游天姥吟留別》中運用了比喻、夸張，借助了想象、聯想，讓我們真正領略到了一個浪漫主義詩人獨特的語言風格。“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至刻溪。謝公宿外今尚在，祿水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。”此情此景，何等壯觀，何等詭奇。

三.以樸實的語言來布局謀篇

優秀的語言是豐富多彩的，各有自己的優點。樸實化語言化用是一種更高的語言藝術，它不是簡單的直接引用，而是經過自己獨特的個性體驗之后的一種借鑒和深化。

史鐵生的《我與地壇》，“他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。這些句子沒有運用怎樣的修辭，卻能調動閱讀者的生活體驗，引起強烈的共鳴，耐人尋味。

再比如下面一段話：去年冬天父親也故去了。此前他在北京治了一年半的病，又吃到了家里自種的絲瓜。父親是生意很重的人，前不久我收拾抽屜，發現一個包得嚴實的紙包，上面有他工工整整寫的“絲瓜籽”三個字。這是他去年秋天收集的，是他為今年留的種子。這一語段簡約而純粹，沒有夸張與煽情，流露出一種陶淵明式的曠達之感傷，去網住“人世間那一點微末而深重的情分”。對于這些詞語、句子甚或語段平時要鼓勵誦讀，在誦讀時從化整為零、各個擊破到聚零為整、融會貫通。在此基礎上進一步感受文章的整體，領會其布局謀篇。這樣不僅可以加深對閱讀內容的理解，而且可以豐富學生的語言積累、從中領會漢語語匯的多姿多彩，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

（作者單位：重慶市巫山中學）