探討職校數學教學中學生創新能力的培養

吳艷榮

摘 要：職業學校重點在于素質教育，而素質教育的重點則是創新。數學科目的教學作為培養學生創新能力的主要途徑和有效辦法，有著舉足輕重的作用。主要從克服教師創新認識偏差，激發學生數學學習興趣，鼓勵學生質疑求異創新四個方面簡要談了職校數學教學中學生創新能力的培養辦法。

關鍵詞：職校；數學；教學；創新；能力

創新是企業發展的靈魂，職校作為為企業培養實用型技能人才的學校，在數學教學的過程中，不僅要注重讓學生掌握應有的數學知識，提高和發展能力，更要注重學生創新能力的培養。但是由于職業院校學生基礎差的實際問題，再加上數學學科本身的抽象性、邏輯性強的原因，以及傳統灌輸式教學的影響，導致不但學生學起來吃力，缺乏興趣，而且課堂教學模式枯燥、乏味，更影響學生的學習情緒，抑制其創新能力的發展。

一、克服教師創新認識偏差

要培養學生的創新能力，教師必須要先有創新的意識，這樣才能在課堂教學的過程中，大膽嘗試，突破，從而建立新型的教學原則和方式。但是很多時候，人們一提起創新，往往就會和一些“小發明”“小稀奇”扯上關系，總是讓學生“放肆”地說，越是稀奇古怪的，便是創新了。其實不然，即便是一個不同的視角，合乎常理的發現，都可以是創新。因此，教師必須正確地認識創新，通過深入的研究和挖掘教材，將一些新穎的知識和問題帶進課堂，與教材結合，引導學生積極主動地去探究，從而自主學習知識，掌握方法，提高創新能力。

二、激發學生數學學習興趣

1.轉變教學方式，激發學生學習興趣

要想讓學生積極地參與課堂學習，發揮創造性，就必須摒棄傳統教學中“一言堂”的教學模式。因為這種充分彰顯教師主導作用的課堂，學生的創造性思維沒有空間施展，更不用說發展了。

2.轉變教師角色，建立新型的師生關系

“親其師而信其道”，教師應尊重學生的愛好、個性以及人格。用平等、寬容、友善、仁愛的態度對待學生，獲取學生對自己真正的敬愛之情，再將這種感情轉移到數學的學習上，從而使學生能夠與教師一起參與到學習中，成為學習的主人。

3.組織師生合作，創造創新性思維空間

教師除了要像上文提到的，做學生的良師益友之外，還應在課堂上多組織學生進行小組合作學習，解決一些課堂上的疑難雜癥，教師作為合作者參與其中。這樣師生、生生之間，集體討論，取長補短，查漏補缺，學生暢所欲言，各抒己見，敢于發表自己的獨特見解，不僅能提高學生的團隊意識和合作能力，而且還為學生營造了民主、平等、寬松的思維空間氛圍，產生更新穎的見解和看法，培養和提高學生的創新能力。

三、鼓勵學生質疑求異好奇

質疑、求異是創新精神的核心，教師在進行數學教學時，一定要鼓勵學生絕不“迷信”于教師、于課本、于他人，敢于對教材上的內同，對教師的講解，對同學的觀點提出質疑，尤其是對于那些留有商榷余地的問題，更是要敢于質疑，敢于突破常規，并勇于依靠自己的眼睛、頭腦，去發現，去分析，去驗證，去解決問題。好奇是學生的天性，同時也是思維的源泉，創新的動力，只要學生腦中萌生了好奇，那么創新的愿望也便由此產生了，努力解開事物神秘面紗的動力便會像那星星之火，點燃了學生思維的火花，創新的意識也便萌發了。但是隨著學生年齡的增長，知識的豐富，好奇心也在逐漸地降低，因此，教師應鼓勵、引導學生好奇，用好奇的眼光審視世界，始終保持這份好奇的心。

此外，除了要鼓勵學生之外，還應該進行有效的評價。對于他們做出的正確的選擇、行為，得到的好的成績，教師都應給予適當的評價，幫助學生建立自信，體驗成功的喜悅，提高創新的意識和能力。

編輯 韓 曉