新課改下美術合作教學模式

王淑彥

以培養學生創新精神和實踐能力的新課改是素質教育的全面改革和飛躍。各地的美術教育者都在積極地探索與新時代相適應的美術教育方向。在美術學習中，興趣的培養與創新能力占據了重要地位，而如何培養學生的實踐創新能力則是對我們教育工作者提出的嚴峻問題和考驗。

在美術學習中，興趣的培養與創新能力占據著重要地位，而傳統的美術教材對美術作用于歷史、文化地位、藝術發展史講述得很全面，引導學生了解中國的傳統文化和熱愛文化藝術的同時，卻忽視了學生自身的動手能力和創新能力，而這又恰恰是美術學習中最最重要的一點。

新課改的美術課程是模塊教學，在幾大模塊的分段學習中，可以充分發揮學生的想象力和動手能力，激發學生的興趣，“興趣激勵法”讓學生自主學習自己喜歡并感興趣的學科。建立“小組式合作教學”就能極大地促進學生的學習，達到事半功倍的成效。

一、合作——必然的方式

“合作式學習”分為兩方面：一種是“師生合作”，教師積極地創設學習環境，與學生交流合作，互通有無，互相學習。由“講授者”變為“合作者”，這樣學生把被動學習變為主動體驗，使學生對學習產生探究和興趣，把學習變為一種體驗研究的過程。把“講授者”變為“合作者”共同探索、體驗，達到美的教育要求。

另一種是“生生合作”，即學生之間的互相合作式學習，組成小組式興趣小組學習。所謂“獨學而無有，則孤陋而寡聞”。在學習中，學生之間互相研究、互相啟發、彼此交流能夠提高學習質量，達到好的學習效果。例如，在繪畫教學中，把五十人的班級分為五組，每組十人，設定每隔一段時間，停下來，互相看看彼此的作品，彼此找出對方的優點和缺點，總結出普遍性的問題，進行討論解決，再由指導教師和學生合作討論解決辦法。這樣，這樣不但鍛煉了學生的觀察能力，更培養了學生之間互相合作和解決問題的能力。

二、體驗——學習的過程

體驗性是新課改學習方式的一個特點。本次課程改革特別強調學生參與，即實踐、體驗和探究。在整個教學活動中，學生不但應該動眼睛看，而且還要用手做，腦子想，達到親身體驗，心靈感悟。

以學生為主體，用感受做手段，充分調動學生的內在潛能，真正做到“自主學習”。我們還以繪畫課為例，傳統授課都是在室內臨摹、記憶、想象或是寫生，早已擺好規定好的物品，學生難免會有一些逆反心理。我們更應該以寫生，為手段，把教室開到室外去，進行一些真正意義上的寫生活動，讓學生親身地體驗、感受大自然的美，自由選擇、自由取景、隨意取材，充分發揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創造了發現自己個性和創造能力的空間。

三、創造——我們的目的

古往今來，中外美術史上的藝術大師，無論是工藝、繪畫還是雕塑、設計方面，都無疑是創造的大師，創新的典范。

創造是學習成果的實現。“合作”是學習方式，“體驗”是學習過程，“創造”才是學習目的。這就要求我們對學生進行一定創造性的引導和制造讓學生創造的氛圍。

如開設一些陶藝課，不止用眼睛看圖片，用耳朵聽教師的講述，還要動手體驗。在分組合作學習的同時，親身體驗陶藝的藝術魅力。自己設計形狀、圖案、用途。可以做一些實用器皿，比如，杯子、花瓶等等，體現自己的心思和心意。得到別人的肯定和贊賞，來體驗生活中無處不在的美感。以此來激發學生學習的興趣，探究陶藝的魅力所在，明白民間藝術的藝術感染力和文化底蘊。

與時俱進是新時期對教育工作者提出的要求。我們必須大量汲取新生事物和多元化的知識來源，打破原有傳統的教學理念，開拓思維，用“合作—體驗—創造”即“方式—過程—目的”三步的教學模式，調動學生的自主學習的主觀能動性，提高學生的合作能力，以達到最后對創造和實踐能力的培養要求。

參考文獻：

王海燕.新課程的理念與創新[M].北京師范大學出版社，2001-09.

編輯 韓 曉