淺談班主任家訪的藝術(shù)

陳作萍

【摘要】家訪是班主任的重要工作內(nèi)容之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，家訪工作要改變思維定勢，與時(shí)俱進(jìn)。家訪注重方法、藝術(shù)。教師掌握情況，適時(shí)家訪。目的明確，針對性強(qiáng)；語言得體，有激勵性；注重實(shí)效。家訪就會取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】家訪 針對性 激勵性 藝術(shù)性

家訪的目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容與方法。家訪不是向家長“告狀”，更不是把“皮球”踢給家長。通過家訪充分了解情況，最后在教育過程中解決問題。那么，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，怎樣創(chuàng)造性地開展家訪工作呢？

一、有愛心，勤家訪

作為老師必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友。蘇霍姆斯基說：“教育，這首先是人學(xué)。不了解學(xué)生-不了解孩子的智力的發(fā)展，不了解他的思維、興趣、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”對于現(xiàn)在的孩子來說，還需了解現(xiàn)在孩子家庭的背景，生活經(jīng)歷，情感歷程，心里健康狀況，交友情況等。在全面了解的基礎(chǔ)上，有針對性的，有方法，有策略地實(shí)施愛的行為，在愛中走近和走進(jìn)學(xué)生的心靈，也贏得學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生愿意把他的痛苦和歡樂，把他的憂傷和愉悅，把他的情感和心事，把他的所思所想，所做所為都告訴你的時(shí)候，你的愛得付出才可能結(jié)出豐碩的成果。

二、掌握適當(dāng)時(shí)間

家訪是教師與家長之間的一種互動，主要表現(xiàn)為雙方的言語交談以及言語交談過程中的情感交流。而對后進(jìn)生的家訪就更加要求交談雙方開誠布公，坦誠相見，任何情緒化的交談都無助于客觀分析。另一方面，家訪是為了取得家長的支持與配合，有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀。而取得家長支持與配合的前提是家長對孩子的全面了解，增強(qiáng)家長對轉(zhuǎn)化孩子的信心。以上兩方面都說明家訪必須選擇最佳時(shí)機(jī)。如 12（3）班小菲同學(xué)上課不專心，學(xué)習(xí)成績差，還喜歡上網(wǎng)。我去家訪時(shí)，他開始比較緊張，怕我向家長“告狀”，不料老師卻向家長講了他在學(xué)校里如何為班級服務(wù)，主動打掃清潔區(qū)、抬水，后又講到他在學(xué)習(xí)上還是有進(jìn)取心的，只是自我控制能力不夠強(qiáng)。在后來的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)他嘗試著改變懶散的習(xí)慣，努力使自己進(jìn)步。從他的行動可以看出，他不愿辜負(fù)老師的期望。同班的小彌同學(xué)，熱愛集體，學(xué)習(xí)自覺，樂于為大家服務(wù)。家訪時(shí)告知家長。她家長知道自己孩子在校表現(xiàn)好，就主動表態(tài)：大力支持學(xué)校的各項(xiàng)工作！

三、多用激勵性語言

班主任家訪應(yīng)該講究語言的藝術(shù)，既不諷刺，又不挖苦，不能只提短處，不講長處，更不能一見家長面就講學(xué)生的缺點(diǎn)，也不要把話說絕，以免挫傷家長教育孩子的信心和積極性。班主任家訪要把嚴(yán)格的要求和良好的愿望圓滿地結(jié)合起來，從對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、負(fù)責(zé)、教育的角度出發(fā)，對學(xué)生做出客觀而公正的評價(jià)，使學(xué)生與家長都感到老師的批評不僅有合乎情理的嚴(yán)格要求，也有富于人情味的熱情關(guān)懷。

家訪是溝通家庭，學(xué)校聯(lián)系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是共同教育學(xué)生成才的情感沃土。只有適時(shí)、有序、勤于搞好家訪工作，才能全面掌握學(xué)生的思想行為，才能很好地做到“對癥下藥”，因材施教。

我們都明白：后進(jìn)生之所以后進(jìn)，固然有其自身的原因，但家庭以及社會對兒童施加影響的過程中的不良或不當(dāng)因素也不可忽視。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作就必須有賴于家庭、學(xué)校和社會幾方面的配合。從班級管理工作的角度講，家訪是聯(lián)系家庭，依靠家長不可缺少的重要方式，是幫助孩子健康成長的有效途徑，是我們班主任工作取得成功的重要保障之一。那么，如何有效地對后進(jìn)生進(jìn)行家訪呢？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，我想從以下二個(gè)方面來說。

一是了解后進(jìn)生的家庭。對后進(jìn)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解后進(jìn)生，并全面分析后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，以此取得家長對學(xué)校教育工作尤其是班主任工作的支持與配合，共同尋求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的適宜方式，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此，要家訪就必須先了解“家”。了解后進(jìn)生家里的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系，家長文化程度、職業(yè)，家庭居住環(huán)境等。

二是了解后進(jìn)生本人對“家”的看法，包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等，尤其是后進(jìn)生對父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。前段時(shí)間，我組織孩子們以“爸爸媽媽，我想說”為題寫了作文，文中我讀出了孩子對家長的感謝，了解的更多的是大部分孩子對父母關(guān)心自己方式的想法，除了發(fā)自內(nèi)心的感激，也少不了一些建議和意見。這樣，我家訪時(shí)就有了針對性，能夠做到因“家”施“訪”。

因此，需要老師改變工作中的思維定勢，不僅看到后進(jìn)生的“不足點(diǎn)”，更要看到后進(jìn)生的“先進(jìn)點(diǎn)”，善于捕捉“閃光點(diǎn)”，抓住教育契機(jī)進(jìn)行家訪。這樣，既可以增強(qiáng)教師和家長對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信念，也能對后進(jìn)生起激勵作用。當(dāng)然，并不排斥在后進(jìn)生發(fā)生某種不良行為甚至違法行為時(shí)進(jìn)行家訪。我們班的高永作可以說是班上的“刺兒”，他總?cè)峭瑢W(xué)。盡管和他談心多次，當(dāng)著大家的面也道歉，做過保證了，但關(guān)于他的“告狀”還是接連不斷。我與家長交流了。也許是家長的教育有了一些成效，這段時(shí)間，較少同學(xué)來辦公室說他了。我乘機(jī)安排他為班上的“愛心行動”做記錄，同學(xué)們都夸他工作負(fù)責(zé)。只有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，孩子的品行才能真正地改變。

四、把握家訪進(jìn)程，取得家訪實(shí)效

家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動，整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是：教師有意識地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長始終圍繞家訪主題交談，交談還要注意藝術(shù)性，除一般的談話技巧外，應(yīng)注意“二忌”： 1、忌“獨(dú)白”。家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”，交談是雙向的，不僅是與家長交談，更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中。“獨(dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪，我總是讓家長、學(xué)生一起參加交流，家長也不至于太尷尬，孩子也懂得自己的問題所在，并明白其中的嚴(yán)重性，而后采取改進(jìn)措施。2、忌“揭短”。后進(jìn)生有很多“后進(jìn)點(diǎn)”，加上情感等主觀因素的影響，如果在介紹后進(jìn)生的情況時(shí)過多關(guān)注其“后進(jìn)點(diǎn)”，而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”，將使家長和后進(jìn)生感到“不可救藥”，失去信心。即使“揭短”，也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，交談時(shí)學(xué)生最好在場。如果需要單獨(dú)與父母交流，可以預(yù)先告訴父母，預(yù)設(shè)學(xué)生不在的環(huán)境，不能強(qiáng)行讓學(xué)生回到自己房中去回避，那是對學(xué)生的不尊重。

總之，家訪技巧是多種多樣的，只要教師在平時(shí)的家訪中注意掌握這些技巧，就會收到事半功倍的效果，取得較好的預(yù)期教育效果。