中等職業學校學生數學學習動機的調查

沈大書

【摘要】21世紀以來隨著科學信息技術的推動，也促進了教學體制的改善。當今中等職業學校的教學，更加的推崇信息化和經濟化的教學，即讓每一位學生都能感受到時代的變化，以及知識對其今后發展上的重要性。數學教學一直是中等職業學校中較為復雜的一門學科，如何提升學生的數學成績，減弱學生的學習壓力，讓學生在愉快的環境下學會學習，一直是當今數學教師的教學中的難點問題。因此，需要對學生的數學學習動機進行調查，然后針對調查結果進行綜合的分析，進而找出幫助學生提升其數學學習能力的方法策略。本文就以中等職業學校學生數學學習動機的調查為研究課題，系統的進行闡述和研究。

【關鍵詞】中等職業學校 數學學習 學習動機

數學學習一直是學生上的難點科目。并且數學這門學科需要很強的邏輯性，并且數學教材的內容比較抽化，因此教師在教學中經常面臨教學質量不高，學生數學知識掌握不牢固的現象。針對于此，要想從根本上提升學生對數學學習的興趣，就要在根本上了解學生的數學學習動機，尤其是對中等職業學校的教學來講，了解學生的數學動機對教師教學策略的開展有著非常中要的幫助作用。

一、中等職業學校對學生數學學習動機的調查

（一）調查方法和調查方案

對中等職業學校的數學學習動機的調查方法，是采用問卷調查法和個人訪談法這兩種調查方法，對中等職業學校學生的數學學習動機進行調查。調查工具則是借助于當下的網絡技術和采用手工打印調查問卷的形式。并且根據時下學生的性格特點設置與其相對應的調查問題。并且保證設置問題的有效性以及題目編制的可操作性。此外，為了保證調查問卷回答的有效性應該安排專門的人員對其進行監督和管理[1]。

（二）調查結果分析

根據學生對問卷調查的分析結果來看，中等職業學校的學生對數學學習的認知還存在一個比較模糊的狀態，并且對數學學習的認知多數學生都處于盲目從眾狀態，因此難以提升其數學成績。并且還存在以下問題：

1.數學學習沒有明確的計劃性

數學學習動機是指學生對數學學習的一種目標的規劃，并且按照其規劃的步驟達成其學習目標。但是在實際的調查中發現學生對數學的學習目標還不夠明確，并且因為中等職業學校的學生其數學學習基礎比較差，所以不能跟上教師的教學速度，并且也不能完全的理解教師的教學內容，也就造成數學學習成績的下降。此外，因為這些學生又沒有一個明確的數學學習動機，所以在學習上也沒有計劃性，也就出現學習上的被動狀態。

此外，因為中等職業學校的學生沒有計劃性，因此，也就不能對自身的數學學習上的弱點進行查缺補漏。尤其是數學學習上的差生既不能做好數學學習的規劃或者對數學計劃的執行力不強，其計劃只能是墻上的計劃[2]。另外，一些有計劃的學生，其數學的學習計劃并沒有形成的一定的體系，因此在數學的學習中多數依靠自己的慣性進行學習，且因為缺乏一定的計劃體系容易出現數學學習效率不高的現象。

2.學生的數學學習缺乏自我調節

在數學的學習中很多學生都會出現疲憊期，這就需要學生進行數學學習上的自我調節，但是在現實的數學教學中，學生自我的調節能力較差，并且因為數學學習計劃上的缺乏導致學生會出現下學習上的模糊性，并且無法對其當前的學習狀態進行有效的調整，也就導致數學成績的下滑，進而造成數學學習的自我放棄，這樣一來教學，無論教師改變何種教學策略，都不能對學生的數學學習有很大的改善。

二、優化中等職業學校學生數學學習動機的策略

（一）加強學生對數學學習動機重要性的了解

學生之所以數學成績平平，多數情況下是因為其自身沒有一個明確的數學學習動機，導致其數學學習上沒有一定的目標，進而造成學生數學學習成績的下降。然而，若要在基礎上提升學生數學學習的積極性，就要在根本上明確其數學學習動機的重要性，然后從自身的學習動機出發，確立自己的學習目標并按照自己的學習目標進行科學合理的規劃，才能在根本上提升學生的數學學習成績。

（二）鼓勵學生主動的進行數學學習的規劃

中等職業學校的學生數學基礎之所以大多數情況下是因為學生沒有一個明確的學習規劃，即學習目標、學習計劃、學習計劃的執行。因此，在學生的數學學習中，教師應該讓學生明確其在教學中的主體地位，以此增強學生的主導積極性，并引導學生學會自我數學學習的規劃，并監督學生數學規劃學習的執行力度，這樣既能幫助學生養成良好的學習習慣，還能讓學生明確自己的學習動機，從而激發學生對數學學習的創造性思維和獨立思考意識。

（三）教師根據學生的數學學習動機相應的改善自己的教學策略

中等職業學校的教師應該根據學生的數學學習動機改善自己以往的教學方式，并且根據學生的性格特點，積極的研發適合學生發展的數學教學模式。此外，因為中等職業學校的學生本身的數學基礎比較的薄弱，因此教師在教學速度上應該適當的放慢自己的教學速度，并結合學生自身的學習特點，對教學中比較難懂的數學知識進行重點的講解，讓學生能夠完全的掌握教師的教學知識[3]。

此外，數學教師在規劃自己的教學目標時，應該先讓學生明確自己的數學學習動機，并制定自己的學習計劃。然后教師根據自己的教學計劃制定教學目標，并且監督學生對自身制定學習計劃的執行力度，此外，還應該發揮教師教學的引導作用，鼓勵學生進行合作性自我學習，鍛煉學生的邏輯思維能力和獨立思維意識。

結語：

對于中等職業學校的數學教學來講，如何提升學生的數學成績，減弱學生的學習壓力，讓學生在愉快的環境下學會學習，是所有數學教師共同面臨的教學難題。然而在實際的教學中卻出現學生沒有數學學習計劃、目標，盲目學習的現象，進而造成學生數學學習知識掌握不牢固學生成績下滑的結果。針對這種情況，就要教師對學生的數學學習動機進行調查，然后針對學生動機的調查結果進行評估、分析，進而找出幫助學生提升其數學學習能力的方法策略。

【參考文獻】

[1]穆銀艷.中職校學生數學學習的“活性評價”[J].天津職業院校聯合學報，2014，（1）：85-91.

[2]張新祝.淺談中職數學課堂教學的創意性[J].中等職業教育（理論），2010，（2）：26-28.

[3]楊永泉.中等職業學校學生數學學習現狀調查——以銀川職業技術學院汽修專業為例[J].中等職業教育（理論），2012，（11）：15-17.