高分作文只會留給有準備的人

王世友 唐琴

“冰凍三尺，非一日之寒”。作文，也非高考臨場發揮，就能取得高分。大凡高考優秀作文，可以說，都是同學們平日刻苦訓練的結晶。如我們語文教師用心，平日里加強練習，高考作文也就不那么難，甚至可以說是謄寫佳作。

寫“好文章”，非一日之功。它需要同學們有扎實的基本功。譬如，標點符號要過關，處理字詞要精練，多一字嫌“肥”，少一字怕“瘦”。甚至排版，段落銜接，內在的邏輯性，主題的確定，都要做到“天衣無縫”，還得配上一手漂亮的文字。難而要做到這些，并非易事。這要靠我們的作者，平日里筆耕不輟。遇上新詞，在作文中運用一二次，勝過你機械地背誦N次。在文中出現一次邏輯性錯誤，一旦發現，可記一輩子。因此，我們教師，平日要加強寫作訓練，認真指導寫作，讓學生在寫作中掌握寫作技能。如能這樣，那么高考作文對同學們而言，小菜一碟，且色香味俱全。

作為高中語文教師，我們不能紙上談兵。平時自身，也要多練筆。只有在練筆中，我們才能發現寫作技巧，才能找出學生習作中的弊病。如我們學生，常犯語句臃腫之病：語句不利落，拖泥帶水，邏輯混亂。下面是學生的習作選段：“小瑜的媽媽要小瑜去培訓自信心的夏令營，小瑜去后，小瑜的媽媽卻擔心小瑜這個那個，終于鼓起膽量去找小瑜，小瑜那邊正在舉行爬山崖，再用繩子滑下來。小瑜一直沒有膽量。小瑜的媽媽來了，去找營長詢問情況，營長說，很好。之后，小瑜的媽媽又走了。”本段文字，乍看起來還是較流暢的，如細心推敲，問題還不少。教師修改后：“小瑜媽，要小瑜去參加‘培訓自信心的夏令營。小瑜去后，又擔心他吃不了苦。于是，她去找小瑜，正趕上他們攀巖。小瑜一直站在崖下，沒膽量往上爬。見了媽媽，苦苦哀求，叫帶他回家。母親安慰了幾句，鼓勵他說：‘孩子，你一定能行。之后，轉身就離開了。事后，小瑜媽去找營長了解情況，營長說：‘小瑜，表現很好啊！雖說剛開始不敢攀巖，后來還是勇敢地，爬上去了。小瑜媽沒有再說什么......”學生短文中，除語言不精練外，內部邏輯也很混亂，甚至可以說“前后語境模糊斷裂”。針對此類情況，我采取網上修改法。讓學生在網上發表文章，然后我再加以修改。這樣學生既有發表文章的喜悅，同時對教師的修改，加以思索，還能總結出不少經驗來。

有了經驗，還須有豐富的素材，因為它是寫作成功的基石。素材如建筑材料，如果你不會建構房屋，再好的料，在你手上，也只是一堆“廢材”。就算你把它建起來，那也只是丑陋難看的破屋。作文也是一樣，你有豐富的素材，如果用得“牛頭不對馬嘴”，那就要鬧笑話。還有我們的學生，記得“幾個”詞，卻記不住意思，或褒貶不分，或感情色彩濃淡把握不恰當，也敢在文中濫用，我敢說他肯定會出“洋相”？

想把事情說清楚，一定要注意文章的邏輯關聯。先說什么，后說什么，都要精心構思，合理布局，然后再用心“裝璜”。就算學生能理清文章的線索，這還遠遠不夠，還須大量地記憶名人名言，典故事例。不要嫌多，要有韓信的霸氣，多多益善。這樣才能做到，文思敏捷，揮灑自余，行文如流水。“第一節課的班主任張泉靈老師，說：‘這節課的主題就是“孝”。 老師鄭淵潔跟我們講了一個故事：有一次，他買了一臺電視機，開車送岳父家，兒子鄭亞旗問：‘爸爸，這是去哪兒？ 鄭淵潔說：‘去姥姥姥爺那里。 鄭亞旗說：‘這不是我們的嗎？鄭淵潔說：‘這世上姥姥姥爺沒幾年了，讓他們多看看新鮮事物吧！況且，將來我們看原子彈電視的機會都有。‘孝字，我是向爸爸媽媽學來的，爸爸媽媽是我們的好榜樣。”（學生習作選段）可見這學生，不僅善學，且能記憶，運用自如。你說，他這么一用，對這個“孝道”的例子，還用去死記硬背嗎？

當然，你會肯定地答：“不，不用那么死記硬背。”這說明什么？“熟能生巧”。怎樣才能熟能生巧？也許你會脫口而出：“還不就是平時加強訓練。”“是啊，同學！我們只有平日里不斷寫作，不斷地閱讀，把生詞，新句，新人物，新故事等，反復在習作中運用，你的文章肯定會錦上添花。腦海里的素材也就像滾雪球一樣，越積越多。素材多了，語言豐富了，何愁還寫不出精彩的文章。

當前，社會上流傳：認得字的人，都可以做語文教師。其實不然，要做好一名優秀的語文教師，除要有自己的人格魅力外，還要能寫出優秀的文章。這樣你的學生，就會佩服你，效仿你。

一身傳教，潛移默化。我呼吁，讓我們所有的語文教師行動起來，把筆動起來，影響我們的學生。真能做到了這一點，我相信，我們的作文教學就不再那么枯燥，甚至可以說，陶冶了性情，享受了文學帶來的愉悅。那我們的高考作文，也就不乏優秀的作文。閱卷教師，也就不用那么蹙眉苦臉，他們也在享受，欣賞文章的美。

努力吧，同學！待到山花爛漫時，你在叢中笑！

努力吧，同學！機會只會留給有準備的人。