翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究

吳亞男

摘 要：在高中英語寫作教學過程中，學生能夠養成良好的寫作習慣，為學生創建一個廣闊的閱讀空間，并且創建良好的寫作交流氣氛，這些內容都是翻轉課堂于高中英語寫作教學可行性的重要體現。這樣能夠使高中英語寫作教學具有良好的教學成效，還能夠很好地保障英語寫作教學實效性。對翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性進行深入研究，希望對相關教學人員有所幫助，促進高中英語寫作教學的發展。

關鍵詞：高中英語；翻轉課堂；可行性；寫作教學

英語是高中教學中的基礎性課程，同時高中英語寫作教學也是高中英語教學的重要組成，翻轉課堂教學模式經過高中英語教師長時間的理論學習，課堂教學實踐已經漸漸成熟。對于翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究是具有深遠價值的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、翻轉課堂的革新特征

1.教師角色的轉變

對于翻轉課堂教學模式而言，教師在教學活動中擔任的角色發生了巨大轉變。首先，站在教師行為的角度進行分析，教師不再只是對學生進行知識傳播的人員，教師是學生學習道路上的引導人員。因為在翻轉課堂的教學模式中，教師采用的是微課錄制方式開展課堂教學活動，注重對學生學習方法的引導，能夠讓學生更多體會到老師豐富、正確的指導經驗，可以說呈現了一對一的教學指導。其中站在教師的備課角度進行分析，教師所需要做的不再是對整個課堂進行全面設計，而是需要具有良好的提煉能力，能夠將課堂教學內容中存在的重點知識重點化地在多媒體教學課件上對學生進行展示，促進學生的個性化成長，最終目的就是能夠使學生在實際實踐中進行知識的學習。

2.學生角色的轉變

翻轉課堂教學模式中學生在教學活動中擔任的角色也發生了一定的轉變，在以往的教學模式中學生只是教學內容的被動接受人員，但是在翻轉教學模式中學生成為教學活動開展的主導人員。翻轉教學模式借助互聯網技術的優勢，學生能夠具有更加充分的時間對知識進行預習和鞏固。在英語教學課堂上，對于英語語言的發音可以應用互聯網技術進行傳播，英語的語法學生可以通過觀看微課來了解，也可以通過微課形式對英語教學中的閱讀進行分析。這完全打破了以往的教學模式和教學流程，學生角色也發生了翻天覆地的變化。

二、翻轉課堂于高中英語寫作教學的可行性研究

1.能夠形成良好的寫作習慣

良好英語寫作習慣的養成，高中的學生能夠時常的對知識進行預習，能夠對寫作內容做好相關的準備工作。翻轉課堂教學模式能夠有效提升學生對課堂聽講的效率，學生在教學活動中具有的主體地位能夠良好展現出來。教師在高中英語寫作教學中引入翻轉教學模式，對于學生預習能力的養成給予更多關注，促進高中英語教學課堂改革的不斷深入，對于提升高中英語寫作教學成效有著積極影響。翻轉教學模式在實際教學活動開展的過程中應用微課視頻，學生能夠了解到更多英語范文。這樣特別的范文提供方式，會將多種文體的范文一同向學生展示，向學生介紹不同文體寫作時的注意事項和細致化要求。例如，英語日記、英語信件等語言文字記錄的格式，并且能夠給予學生更好地提示，使學生更好地學習和掌握知識。同時，翻轉課堂教學模式中能夠將微課具有的簡短快捷優勢展現出來，使得學生能夠快速找到英語寫作的突破點。例如，教師播放完微課視頻，教師要學生對視頻中展示的內容應用英語寫作進行表達。教師可以讓學生進行what about等眾多英語句型，使學生的寫作能力得到提升，并且讓學生寫作與實際生活相聯系。

2.能夠形成大量閱讀空間

對于學生英語寫作能力的培養，教師需要為學生提供廣闊的閱讀空間。在以往的傳統英語教學課堂上，學生在課堂教學活動中需要聽教師講述，同時，還會進行相關討論、內容分析，應用筆、紙進行記錄等學習活動。在教學課堂上學生進行閱讀的時間非常有限，同時，因為高中學生的學習任務是非常沉重的，不會有很多閑余時間進行英語寫作。翻轉課堂教學模式能夠使學生快速明確教學重點對微課進行觀看，最終完成相關的英語寫作任務，會為學生提供更多時間，要學生可以自由進行課堂閱讀。例如，教師要求學生以“我的家庭”為話題進行英語寫作時，可以應用PPT進行教學活動的開展，并且設置眾多的內容的連接，為學生提供更多教學

材料。

在高中英語寫作教學過程中，學生能夠養成良好的寫作習慣，為學生創建一個廣闊的閱讀空間，并且創建良好的寫作交流氣氛，這些內容都是翻轉課堂于高中英語寫作教學可行性的重要體現。在進行英語寫作的教學過程中，能夠有效提高學生學習的效率，使高中英語教學具有新的生命力。

參考文獻：

[1]余晨麗.翻轉課堂：信息時代的必然趨勢[J].現代教學，2013（09）：77.

[2]高俊虹.翻轉課堂降低遠程學習者英語寫作焦慮的應用研究[J].海外英語，2013（12）：95.

編輯 孫玲娟