創新高校聲樂教學方法芻議

【摘要】高校藝術教育在人才培養中占據重要地位。高校聲樂教學如何適應發展新需求，是增強和鞏固藝術教育地位的重要渠道。當前，傳統聲樂教學相關方式方法已經滯后于主體的需求和實踐需要，表現出單一課程設置、聲樂教學目標模糊、教學內容脫離實際等弊端。唯有創新高校聲樂教學的基本條件，探索高校聲樂教學的創新方法，才能培養出具有較高綜合素質的聲樂人才。

【關鍵詞】高校聲樂；創新；教學方法

聲樂教學作為高校藝術教育的重要組成部分，對于提升音樂專業學生的綜合素質，陶冶大學生的情操，促進研習者的全面發展，具有基礎性作用和實踐意義。推進聲樂教學的實踐與創新，已經得到教育管理部門和高校師生的普遍認同和支持。但也需看到，較長時期以來，高校聲樂教學的狀況不容樂觀。發展滯后的現象諸如教學觀念較為陳舊、教學方法欠缺靈活、教學手段比較老套等，依然在一定范圍和程度上存在。尤為突出的是，高校聲樂教師隊伍尚不完備，教師水平存在參差不齊的問題。

這些都是造成目前聲樂教學效果不佳、課堂效率較低、人才培養質量不夠理想的主要因素，由此迫切需要進行高校聲樂教學創新性改革，從聲樂教學創新上探尋突破口。

一、高校聲樂教學現狀評析

伴隨我國經濟社會快速而平穩地發展，高等教育改革持續推進，文化藝術教育尤其是高校的藝術教育取得了顯著的成果。顯然，高校聲樂教學在其中的貢獻也有目共睹。然而也不可否認，很多導致聲樂教學整體效果不佳的影響因素，也在教改進程中不斷涌現。“在新的時代背景下，大學聲樂教學出現了一些諸如教學觀念落后，教學手段的單一性等與時代脫節的問題。”[1]目前高校聲樂教學方法和手段仍不能很好滿足藝術教育改革的需求，較為陳舊的教學觀念直接影響著教學效果的實現。筆者結合自身教學實踐，初步總結并評析高校聲樂教學存在的幾個問題，以期為創新高校聲樂教學方法提供現實依據。

第一，單一課程設置，導致聲樂教學沒有活力。任何課堂教學都離不開課程設置，這也是影響教學方法使用和教學效果的主要實踐因素。目前，高校聲樂教學課程設置比較單一，即便課程設置多元化在今天已經不再是創新發展的主要趨勢，其在高校聲樂課程設置中運用，也微乎其微。聲樂課堂教學中充斥著作品分析、聲樂技能訓練、樂理知識傳授，相反課程設置很少涉及實踐性內容。

第二，聲樂教學目標模糊，導致文化意識缺失。確定聲樂教學目標是提高教學效率和實現教學效果的保證。目前高校聲樂教學特別注重聲樂表演及演唱技能訓練，而藝術情感培育、聲樂審美能力培養等內容安排，較為失衡乃至欠缺。這是聲樂教學目標模糊的主要表現，也是導致文化意識缺失的實踐弊端，其結果必然會對培養高素質人才造成嚴重的影響。

第三，教學內容脫離實際，導致課堂效率不高。聲樂教學的內容設計在很大程度上受到課程設置單一化的影響。當前最為突出的表現就是聲樂教學內容脫離實際，不能適應高校藝術教育現實需求，也難以滿足基礎教育新課改對聲樂師資的實際要求。在高校聲樂教學實踐中，則表現為很難激發學習興趣，限制并阻礙著教學效果的提高。作為直接影響聲樂教學質量的關鍵因素，教學內容的更新必須提上議事日程并作出合理規劃。

二、創新高校聲樂教學的基本條件

創新高校聲樂教學是一道復雜的實踐命題，事關教學目標設定、課程設置、培養目標優化等實踐環節。但基本條件和需求的滿足，也是有效推進高校聲樂教學創新實踐的重要基礎。因此，結合高校聲樂教學實際，當前要在以下形成突破。

一是堅持理念和觀念創新。創新高校聲樂教學方法，首當其沖的就是教育教學觀念的更新和改變。高校聲樂教師應該從傳統教學中師生之間的對立關系中跳出來，努力成為教學的引導者和組織者，逐步引導學生走到課堂教學的主體位置上去，充分發揮其主觀能動性，激發學生學習興趣和積極性，并且把這一新的教育觀念貫徹到整個教學過程中去，結合教學方法的綜合運用，切實提高課堂教學效果。

二是充分認識創新實踐的艱巨性。高校聲樂教學要培育創新精神和創新人才，離不開聲樂教學方法的創新。這樣的實踐目標和任務，不可能一蹴而就，必然要付出艱辛努力并經歷復雜過程，也必然要求教師在此過程中，投入足夠的熱情和精力。聲樂教學的創新實踐，要求專業教師在日常教學過程中，一定要在遵循教學規律的基礎之上，不斷的總結、思考、分析，探索出更加科學、合理、有效的具有創新性的教學手段和教學方法，以此來提高教學效果和學生專業技術水平與綜合素質。

三是根據學生實際情況準確把握教學要求。確保教學成功和提高學生聲樂水平有著重要前提條件，這就是在高校聲樂教學中要清楚、準確地了解和把握住教學要求。教師要基于對學生實際情況的深入了解，結合教學內容制定出科學、有效、可行的教學目標。

就聲樂藝術而言，“整個聲樂演唱是由多個部分構成的整體，包含生理構成、技術構成、心理構成、修養構成等，這些部分之間并不是孤立存在的，而是相互交叉和重疊的”。[2]這也是聲樂教學能夠取得良好效果的保證條件。當然教師在這個過程中必須深鉆教材，深入了解教學內容的實質及其意圖。同時教師要通過平時對學生的觀察、與學生的溝通以及對學生的考核等環節，充分了解其生活和學習的實際。這樣才可能設定和把握切實可行的教學目標。

三、創新高校聲樂教學的主要方法

創新高校聲樂教學關鍵依靠行之有效的方法。在某種程度上，教學方法自身蘊含的創新元素，也是推進高校聲樂教學的積極參與要素。結合多年聲樂教學實踐，筆者著重對如下三種方法的使用，進行了較為深入的探討。

一是引入研究性方法增強學生自主探究能力。作為理論研究領域的常用方法，研究性學習方法很少被藝術教育尤其是聲樂教學所采用。聲樂教學中引入研究性學習方法，就是在教師的指導下，由學生確定聲樂研究的對象，可以廣泛涉及演唱技能、聲樂作品、二度創作、欣賞能力等領域，以此來提升學生創新意識和實踐能力的一種教學方法。“如果沒有一定的聲樂技術，再動人的情感也無法將美妙的音樂傳達給聽眾；反之，如果音樂作品或演唱本身缺乏個性和情感，再高超的技術也無法使人感動。”[3]

運用該方法首先要綜合考量學生的年齡特征和知識水平，才能確保研究性學習與他們的認知水平、情感狀態、現有的意志力水平等協調結合起來。研究性學習方法使得聲樂教學更具針對性，能夠增強學生發現、分析、解決問題的能力，也能夠最大限度地發揮教育資源的作用。教師要充分肯定學生的自主探究，適時進行引導，還應注重引導學生進行多元化的理解和分析，從而打開聲樂學習的空間和視野。

二是運用啟發式教學來培養學生的創新意識。啟發式教學充分反映了教育規律的內在作用，能夠從教學目的、教學內容以及學生的知識水平等實際條件出發，靈活采用多種教學手段和方法，讓學生在教師的啟發誘導中自主去學習知識、提高能力和素質，以此來發揮學生的主觀能動性。高校聲樂教學運用啟發式教學方法，不僅有利于集中呈現教學原則、教學觀念、教學思想，而且能夠促進以啟發式或與啟發式相關聯的教學方法的集成。

啟發式教學方法能夠推進學生創新意識的培養，構建和諧活潑課堂教學環境，也是積極順應基礎教育新課改對聲樂師資培養要求的對策。由于聲樂學習充滿了未知領域和曲折性，不同的學生的發聲器官構造也是各不相同的，發音狀態也會因人而異，教師對此必須要有一個正確的認識，需要從學生各自的具體情況出發，有針對性的啟發、引導、訓練。在科學發聲方面，教師要耐性地引導學生去發掘和發揮其發聲的優勢，逐步探索出符合自身特點的聲樂唱法，以此來形成學生自身的聲樂個性。運用啟發式教學方法，還有兼顧并發揮其他方法諸如探究式教學、問題式教學、討論式教學、實踐式教學等方法的作用，教師在教學過程中，要以具體教學內容和學生學習情況為依據，靈活多樣地采用合適教學方法，來激發學生的學習興趣和積極性，進而激活學生的創新潛能，引導學生以科學的方法和態度進行聲樂學習、研究和訓練。

三是提升教師自身素質的創新方法。教師作為創新高校聲樂教學的主體，要更新教學觀念，推進方法創新，不斷提高專業技能和藝術修養，以此提高聲樂教學效率。“聲樂教師要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術觀念和扎實的演唱基本功。”[4]而要實現這樣的目標，必須依托聲樂教師良好的素質。

為此，教師要在提高自身專業技術水平的同時，豐富自身的生活閱歷，提高自身的文藝修養，不斷提高和完善自我，創新聲樂教學方法，提高學生的專業技術水平和藝術修養。“作為一個優秀的聲樂教師，我們不僅需要正確的歌唱能力與豐富的教學手段，同時也應當有良好的自我素質。”[5]提高教師素質既是現實要求，也是可行方法，既可以為培養學生藝術素質指明方向，完善學生人格的修養，也會從根本上改善聲樂教學質量，必將對學生掌握發聲技巧、積累文化底蘊、形成情感體驗，產生深遠影響。

參考文獻

[1]楊濤.王巖.論高校聲樂教學的現狀與改革[J].山東社會科學.2012（12）：293.

[2]王東曉.整體觀在高校聲樂教學中的樹立和運用[J].藝術教育.2015（4）：139.

[3]張堅.張智斌.聲樂藝術中的技術與個性——兼論高校聲樂教學的改革與創新[J].交響（西安音樂學院學報）.2014（2）：135.

[4]王春燕.高校聲樂教師教學行為的有效性[J].藝術百家.2008 （5）：257.

[5]劉湘林.高校聲樂教師的素養及優化策略[J].藝術研究.2014 （4）：150.

作者簡介：吳蓉（1974—），女，江蘇南通人，南通大學藝術學院音樂系副教授，聲樂碩士生導師。研究方向：聲樂表演及音樂教育理論。