中小學音樂教育中非智力因素的培養(yǎng)和影響問題的研究

王禹霖

【摘要】隨著教育教學改革的持續(xù)深入和新課標的逐漸實施，我國音樂教育事業(yè)取得了不錯的發(fā)展成績。但是，中小學音樂教育實際操作中仍然存在很多不足之處，對學生心理研究的忽視是導致這些問題發(fā)生的主要原因。因此，本文將對中小學音樂教育中非智力因素的培養(yǎng)和影響問題進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；音樂教育；學生；心理品質(zhì)；培養(yǎng)；影響

近年來，我國針對中小學音樂教育中的非智力因素已經(jīng)開展了很多理論研究和實踐工作，為中小學音樂教學的改進提供了理論依據(jù)，但是從整體教學現(xiàn)狀來看，中小學音樂教學中學生非智力因素的發(fā)展水平還不高，非智力因素的發(fā)展還存在很大的年齡差異，而地域、性別等方面的差異也直接影響了中小學音樂教學中非智力因素的培養(yǎng)。

一、非智力因素與音樂教育的關(guān)系界定

所謂非智力因素是指與智力因素相對應的且與智力活動效益相關(guān)的心理因素；其主要包含動機、興趣、性格和情感等方面因素，非智力因素的重視和培養(yǎng)對促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才尤為重要。音樂教學本身是一種審美教育，其旨在培養(yǎng)學生的音樂興趣，促進學生的個性發(fā)展。在音樂教學中，教師必須創(chuàng)新教學形式，注重音樂實踐，為學生提供各種各樣的音樂活動，以培養(yǎng)學生的自信心。另外，音樂教育還應該重視學生的情感體驗，讓學生在音樂學習中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。由此可見音樂教學對培養(yǎng)學生的非智力因素具有積極作用，而非智力因素在音樂教學中的作用也是智力因素所無可取代的，音樂教育的成功體現(xiàn)在促進學生的全面發(fā)展上，學生非智力因素的發(fā)展可以促進音樂教育的發(fā)展，為此，在音樂教學中教師一方面要培養(yǎng)學生的音樂知識和技能，另一方面則不能忽視學生的非智力因素的培養(yǎng)。

二、當前我國中小學音樂教育中非智力因素的影響

（一）非智力因素對中小學生學習音樂的影響

首先，非智力因素可以成為中小學生學習音樂的動力，提高中小學生的音樂學習熱情。相比智力因素，非智力因素是推動學生自主學習的內(nèi)在動力，其會激勵學生在音樂學習中更積極主動，讓學生明確學習目標，朝著確定的學習目標努力。其次，非智力因素可以幫助中小學生確定自己的學習目標，學生在音樂審美過程中，會因為審美需要的滿足而產(chǎn)生愉悅的心理體驗。非智力因素可以引導學生將動機轉(zhuǎn)化為目標，當學生對自己的審美隊形發(fā)生興趣時，其就會排除各類因素的干擾，努力讓動機轉(zhuǎn)為為目標，更加積極主動的學習。最后，非智力因素可以調(diào)節(jié)學生的音樂學習活動，幫助學生調(diào)控自己的學習心態(tài)，在學習中不斷克服困難，更鍥而不舍的學習。

（二）非智力因素對中小學音樂教育的影響

非智力因素對中小學音樂教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面，首先，非智力因素的培養(yǎng)有助于推動教育目標的實現(xiàn)。現(xiàn)階段中小學音樂教育中大都忽忽視了非智力因素的培養(yǎng)，教學重點還在知識和技能的培養(yǎng)，而非智力因素的培養(yǎng)則可以彌補傳統(tǒng)教育中的不足，讓學生在身心、智力和非智力等方面都得到更全面發(fā)展。其次，非智力因素的培養(yǎng)可以讓中小學音樂教學更好的完成音樂新課程的標準，促進學生學習性格的完善，促進中小學生個性的健康和諧發(fā)展。最后，非智力因素直接影響中小學教育中美育教學質(zhì)量。美育是中小學教育中的重要組成部分，對提高學生的審美情趣具有重要影響。音樂教育本身是審美教育，而且只能通過無形的熏陶，讓學生潛移默化的受到審美教育，而非智力因素的積極發(fā)揮，可以讓學生積極參與到音樂學習中，讓美育得到全面實施。

三、中小學音樂教學中非智力因素的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮教師的影響作用，促進學生非智力因素的培養(yǎng)

音樂教師是音樂教育的主要實施者，是實施音樂審美教育的主要承擔人。在中小學音樂教育中，要想培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，就應該發(fā)揮教師的表率作用，以潛移默化的影響學生的審美情感，促進學生心理健康的形成。通常情況下，教師的良好心理品質(zhì)可以從以下幾方面展現(xiàn)，首先，中小學音樂教師應該創(chuàng)新教育教學理念，形成新的教育觀和學生觀，重視培養(yǎng)中小學生的音樂審美情趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生對真善美的追求。其次，中小學教師應該不斷提高個人素質(zhì)。中小學生的人生觀、價值觀和審美觀正處于逐漸形成時期，教師在音樂教學中滲透的理念會極大程度的影響到每個學生，為此，中小學音樂教師必須從職業(yè)道德、知識技能等多方面著手，擴大學生的音樂視野。

（二）培養(yǎng)中小學生良好的非智力因素

在中小學音樂教育匯總，培養(yǎng)學生的非智力因素對提高音樂教學效果尤為重要，為此，首先應該培養(yǎng)中小學生的學習動機，激發(fā)和引導學生的音樂學習興趣，并逐漸將情趣、情感、意志等非智力因素轉(zhuǎn)化為學生的學習動力。比如，教師可以通過培養(yǎng)學生的成就動機，讓學生在學習中獲得成功體驗，讓學生產(chǎn)生心理上的滿足感，進而更積極主動的學習。教師可以通過學習競賽的方式，加強學生的學習動機，圍繞學生的音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力等展開；讓學生在輕松愉快的氣氛下獲得審美體驗。其次，教師要注意培養(yǎng)學生的學習情感，讓積極的學習情感幫助學生有效學習，讓學生在學習中克服困難，體驗學習的快樂。

結(jié)語

非智力因素對中小學生的學習和成長有著重要影響，為此 ，在中小學音樂教育中，音樂教師必須重視學生非智力因素的培養(yǎng)，以促進中小學音樂教育的發(fā)展，促進中小學生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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