多元文化在小學音樂教育中的滲透

李洪邦

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，“學習多元文化，弘揚民族精神”已經成為我國小學音樂教育的重要思想。多元文化的滲透對教師的教學內容和教學模式提出了新的要求，本文對多元文化背景下小學音樂教育的不足之處進行分析，有針對性地探討多元文化的滲透策略，旨在為我國的小學音樂教學提供理論幫助。

【關鍵詞】多元文化；小學；音樂教學；滲透

近年來，隨著我國經濟和科技的快速發展，國家對教育的重視程度越來越高，教育改革的力度也不斷增大。我國是一個多民族的國家，外國與我國各個民族的音樂文化都有其獨特性，多元文化在潛移默化中影響著我們的學習和生活，對小學音樂教學也具有重要意義。如何將多元文化充分地滲透到小學音樂教學中去，提高小學音樂教學的質量成為小學音樂教學中的重要問題。

一、多元文化背景下小學音樂教育中的不足

（一）資源利用不充分，教學文化單一

音樂與我們的生活息息相關，音樂源于生活，是我們生活的體現，因此，生活中的音樂資源為小學音樂教學創造了條件，為多元文化的滲透提供了便利，但是在實際的教學過程中教師的教學內容主要為教材上的基礎知識和典型歌曲，教學活動沒有充分聯系實際，對各種教學資源的利用不夠充分。此外，學校的多媒體。校園網等工具都能夠為教學活動提供便利，但是大部分教師對于電子信息技術的了解較少，操作能力不強，沒有發揮信息化教學的作用。

（二）教學模式落后，限制學生發展

受應試教育的影響，教師的主要教學目標仍然是提高學生的應試能力，對學生能力培養的重視程度不夠，因此教學手段生硬，教學模式落后，實際的教學課堂中，教師是主體，學生處于被動狀態，對音樂知識的學習不夠深入，不利于學生音樂素養的提高。此外，教師通過大量的重復練習來提高學生的音樂技能，這個過程是枯燥無味的，久而久之，學生會失去學習音樂的積極性，更不用談多元文化的學習了[1]。

（三）教師綜合素質不高，阻礙多元文化的滲透

學生和教師是教學活動中的主要組成部分，教師充分發揮其引導作用，以教材為依據，結合自身的經驗和知識展開教學活動，因此，教師的綜合素質是影響教學效率和多元文化滲透的重要因素。我國目前的小學音樂教師的專業素質不高，教學能力和知識儲備都存在一定的問題，阻礙了小學音樂教學效率的提高和多元文化的滲透。

二、在小學音樂教育中滲透多元文化的具體策略

（一）整合教學信息，充分利用多元化的教學資源

生活中我們經常會接觸到各種各樣的音樂資源，課本上的音樂知識、電視劇主題曲、網絡歌曲等等，這些資源都可以作為小學音樂的教學資源，結合生活實際，從生活中取材能夠充分調動學生的積極性，增強音樂教學的效果。首先，改變單一的教學內容，增加學習內容的豐富度，將多元文化結合起來進行教學；以課本知識為主，結合生活中的民族歌曲、影視歌曲、網絡歌曲、音樂會中的古典音樂等音樂資源進行教學，將教學內容拓展到戲曲、民間歌曲、說唱音樂等多個領域。其次，深入了解音樂，體會音樂背后的文化內涵。每首音樂背后都隱藏著不同的文化含義，教師要帶領學生了解歌曲的創作背景，感受歌曲中的情感變化，通過多種方式，將多元文化引入到教學當中，提高學生的學習效果。例如，在學習《鳳陽花鼓》這首歌時，教師在播放音樂的同時要帶領學生了解鄂豫皖地域的風土人情和音樂特色，再帶領學生學習演唱。最后，教師要充分利用多媒體、網絡技術等硬件設備，從多個途徑獲取最新的教學資源，查找教學資料，加強信息交流，豐富教學內容，滲透多元文化。

（二）改革教學模式，采用多元化的教學方式

教學模式對于教學效率和學生的學習效果具有重要影響，要想將多元文化滲透到小學音樂教學中來，教師必須對教學方法和手段進行改進，首先，創設情境進行音樂教學，教師通過多媒體或者是課件，展示與教學內容相關的圖片、文字或者是聲音、視頻等信息，提高學生的積極性，幫助學生深入理解音樂知識的內涵。例如，在學習《茉莉花》這首歌曲時，教師可以在多媒體上展示茉莉花的圖片，讓學生“聞”到茉莉花的花香，再通過播放著名歌唱家的演唱視頻來幫助學生領略音樂中所蘊含的思想感情，了解音樂背后的文化特點[2]。其次，教師要注意利用通俗易懂的語言對音樂內涵和文化做出解釋，盡量避免使用晦澀生硬的教學術語。最后，舉辦音樂文化節、音樂歌唱大賽、音樂文化展示等活動。小學生具有活潑好動的性格特點，對于活動參與的積極性較高，學生在音樂活動中切身感受多元文化，學習效率將大大提高。

（三）加強教師的培訓，促進多元文化的滲透

提高教師的綜合素質是加強多元文化在小學音樂中的滲透，提高小學音樂教學效率的根本方法。首先，教師要對多種文化背景下的音樂作品進行學習和練習，探索音樂的創作背景和其中的感情變化，豐富自身的音樂知識，方便解決學生提出的各種問題。其次，著重少數民族音樂教師的培養，加強少數民族教師的培訓力度，對少數民族歌曲展開深入研究。各個民族的音樂都有其特色，少數民族的音樂特點鮮明，學習“原汁原味”的少數民族歌曲能夠充分激發學生的學習積極性。最后，對在職的所有音樂教師進行定期培訓，一方面通過參加研討會和外出學習來提高教師的教學能力，另一方面，通過各校之間的文化交流和音樂聯誼來提高教師的專業素養，只有教師的能力提高，對多元文化的了解加深，才能為高效地教學和多元文化的滲透創造有利的條件[3]。

結語

總之，多元文化豐富了我們的學習和生活，在小學音樂教育中滲透多元文化有利于豐富小學生音樂知識，提高其音樂素養，對小學生的全面發展具有重要意義。教育是一個長期的過程，需要教師在教學中不斷探索和實踐，總結科學合理的教學手段，將多元文化滲透到教學活動之中。

參考文獻

[1]胡梅芳.多元文化音樂教育與小學音樂教育的聯系研究[J].中文信息，2014，（7）：173.

[2]楊麟.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].音樂大觀，2014，（10）：125-125.

[3]錢嬋.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].新課程研究（下旬），2015，（7）：29-30.