“三小”教學(xué)模式在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革實(shí)踐

陳錦文

摘 要：開展理實(shí)一體化與項(xiàng)目教學(xué)，采用傳統(tǒng)的“大班制”教學(xué)模式存在較多的弊端。結(jié)合中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革實(shí)踐，闡述采用“三小”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的方法與效果。

關(guān)鍵詞：小班制；小項(xiàng)目；小競賽；教學(xué)模式

目前，多數(shù)中職學(xué)校采用傳統(tǒng)的“大班化”教學(xué)模式。教師進(jìn)行班級管理和課堂管理時難度較大，也不利于開展理實(shí)一體化與項(xiàng)目教學(xué)。而實(shí)施“三小”教學(xué)模式，則能很好地解決這些問題。本文就此作一探討。

一、“三小”教學(xué)模式的定義

“三小”教學(xué)模式是指“小班制、小項(xiàng)目、小競賽”教學(xué)模式的簡稱。“小班制”就是指將班級規(guī)模規(guī)定為一個班級30人，不得超出30人。

“小項(xiàng)目”是指根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，將一些學(xué)生應(yīng)該掌握的知識有機(jī)地融入一些小項(xiàng)目里面，讓學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目和工作任務(wù)，能輕松地學(xué)到這些知識和技能。

“小競賽”指的是在教學(xué)過程中，合理設(shè)計(jì)一些小競賽項(xiàng)目。通過競賽不但能強(qiáng)化記憶，還能讓學(xué)生樹立自信心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心等。

二、“三小”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.采用“小班制”，便于班級管理和開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

首先，采用“三小”教學(xué)模式，由于班級人數(shù)少了，班主任可以根據(jù)各個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分散管理，實(shí)行因材施教，便于班級管理。

此外，采用“小班制”還能有效地增加每個學(xué)生動手操作的機(jī)會，便于開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.開展“小項(xiàng)目”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師預(yù)先設(shè)置好一系列難度適中的小項(xiàng)目，學(xué)生在動手操作的同時，把那些他們認(rèn)為枯燥乏味的理論知識掌握了，慢慢地就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。

3.“小競賽”讓學(xué)生表現(xiàn)自己，重拾自信

定期組織一些小競賽，學(xué)生通過參加這些小競賽，不僅能獲得榮譽(yù)，還能表現(xiàn)自己，強(qiáng)化所學(xué)知識，提高競爭意識，最后重拾自信。

三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三小”教學(xué)模式改革實(shí)踐

通過廣泛的社會調(diào)研與專家論證，筆者所在學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科推行了“三小”教學(xué)模式改革。為了確保“三小”教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，學(xué)校建立了相應(yīng)的管理機(jī)制和保障措施。

1.改革措施

（1）細(xì)化專業(yè)方向和限制班級規(guī)模。在制訂招生計(jì)劃和招生宣傳的時候，招收通用機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試和電梯安裝與維保兩個專業(yè)方向的學(xué)生，且限定每班人數(shù)不多于30人。

（2）實(shí)行專業(yè)科負(fù)責(zé)制和扁平式管理。由專業(yè)科邀請專家對教師進(jìn)行“三小”教學(xué)模式相關(guān)理論與方法的培訓(xùn)，在專業(yè)科全面推行小班管理。在專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程里積極開展小項(xiàng)目、小競賽。在日常教學(xué)檢查與評估時，將開展“三小”教學(xué)模式改革情況作為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。

（3）改革課程體系。采取“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，將所有課程劃分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊三大模塊。公共基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊作為兩個專業(yè)方向共通的課程，而專業(yè)課程模塊則分屬兩個專業(yè)方向的重點(diǎn)課程。所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程全部采用項(xiàng)目教學(xué)教材，在內(nèi)容上，所有教材都由一系列的小項(xiàng)目所組成。

（4）為了合理利用資源、減輕教師的授課任務(wù)，在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)時，將兩小班合班授課。而對于專業(yè)課教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則實(shí)行小班制教學(xué)。

（5）將原有的實(shí)訓(xùn)室改造成適合“三小”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)室。課堂采取設(shè)備專機(jī)專用的管理辦法，即要求學(xué)生一學(xué)期只能在規(guī)定的一臺設(shè)備上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在使用過程中不得隨意更換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如出現(xiàn)人為破壞和損壞設(shè)備的現(xiàn)象則按價賠償，全班學(xué)生共同監(jiān)督。

（6）每學(xué)期至少開設(shè)2到3次小競賽，以競賽促教學(xué)。

2.改革成效

（1）提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。通過“三小”教學(xué)模式改革，學(xué)生在課堂上一人一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每個學(xué)生都有充裕的動手操作機(jī)會。學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象明顯減少了，教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高。

（2）降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“三小”教學(xué)模式中，學(xué)生通過動手做一系列的小項(xiàng)目來獲取知識和技能，這對于喜歡動手實(shí)操而厭惡理論學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來說是非常受用的。學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

（3）降低了教師的管理難度。由于班級人數(shù)較少了，班主任可以輕松地掌控學(xué)生的動向和輔導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系家長也容易多了，降低了班主任的管理難度。對于授課老師來說，學(xué)生人數(shù)少可以有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，實(shí)行因材施教。

（4）降低了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的故障率。由于實(shí)訓(xùn)課堂采取設(shè)備專機(jī)專用的管理辦法，學(xué)生自發(fā)地愛惜和維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。以前那些隨意破壞公物的行為大大減少了，從而有效地降低了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的故障率。

“三小”教學(xué)模式改革已經(jīng)在我們學(xué)校推行近一年了，在實(shí)踐中我們已經(jīng)充分認(rèn)識到“三小”教學(xué)模式的優(yōu)勢。在不斷的探索、實(shí)踐與總結(jié)之后，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和小競賽的組織與實(shí)施等方面已取得了階段性的成果。當(dāng)然，還存在一些需要解決的問題和尚未發(fā)現(xiàn)的不足，我們將在以后的工作中不斷探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

高鴻燕.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)的可行性探討.廣西八桂職教，2012-07.

編輯 董慧紅