合理利用多媒體是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

崔占英

隨著多媒體技術(shù)在社會(huì)上的普及，化學(xué)教學(xué)也正興起應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱潮。多媒體技術(shù)不僅成為教師傳授知識(shí)的一種教學(xué)手段，也成為服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得力的教學(xué)媒體，在提高教學(xué)效率和對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育上發(fā)揮了重要作用。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念下利用多媒體技術(shù)教學(xué)的意義

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在很大差異。多媒體技術(shù)教學(xué)主張是以學(xué)生為中心，知識(shí)的傳授過程不應(yīng)該由教師灌輸，“填鴨式”的教學(xué)模式是完全失敗的，應(yīng)該由學(xué)生在一定的教學(xué)情境下依靠各種多媒體資源，并通過教師的指導(dǎo)和幫助進(jìn)行思考、討論、交流，通過自主發(fā)現(xiàn)的方式構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)的目的就是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方式。利用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠突出學(xué)生的主體性，確定學(xué)生的中心地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。在積極地參與與獨(dú)立思考和主動(dòng)探索知識(shí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，成為快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中的高素質(zhì)人才。

二、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的限制

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的“輔助”地位

多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展而來的，但它始終擺脫不了“輔助”地位?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)大體有三種方式：（1）使用完整的課件；（2）網(wǎng)絡(luò)支持下的交互式教學(xué)；（3）調(diào)用課件。我們可以分析一下三種方式的使用情況：若使用完整的課件上課，教師可以不使用板書，節(jié)省了許多時(shí)間，同時(shí)也可以增大課容量。但容易造成教師照幕宣科，并且屏幕更換速度快，學(xué)生沒有足夠的反應(yīng)時(shí)間，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深，達(dá)不到掌握知識(shí)的目的。課件的整體雖然是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做的，但在執(zhí)行過程中難以根據(jù)突發(fā)情況作變動(dòng)，這樣就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響教學(xué)效果。而在網(wǎng)絡(luò)支持下的交互式教學(xué)，雖然能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但這種教學(xué)方式是以在教師指導(dǎo)下的資料查詢、多媒體交流的形式為主的，僅僅通過這種教學(xué)方式，不易于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的探索?；瘜W(xué)課堂教學(xué)要求師生互動(dòng)、相互結(jié)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)用合適的課件，旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，開拓思維、攻克難點(diǎn)，絕不能無目的、無選擇地濫用。

2.多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中要有合適的應(yīng)用方式

在化學(xué)課堂教學(xué)中，需要學(xué)生在化學(xué)氛圍中經(jīng)常性地接觸實(shí)際事物，例如，化學(xué)儀器、化學(xué)試劑等，并且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。這樣，使學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，使得知識(shí)和能力能夠相互協(xié)調(diào)，共同提高。

如果單憑多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，它就會(huì)失去以上教學(xué)過程所產(chǎn)生的效果。例如，用動(dòng)畫展示鋅銅原電池工作時(shí)在正極和負(fù)極分別發(fā)生負(fù)極逐漸溶解，正極有紅色物質(zhì)析出，同時(shí)外電路中電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，CuSO4溶液顏色變淺的現(xiàn)象，以驗(yàn)證化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)過程，這種動(dòng)畫是根據(jù)實(shí)際理論而設(shè)計(jì)的，依然采用接受式的教學(xué)方式傳授于學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性產(chǎn)生疑慮。它只是模擬了實(shí)驗(yàn)過程，沒有直觀性，在學(xué)生的腦海中不易留下較深的印象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該利用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感。當(dāng)然，對(duì)于像原電池內(nèi)部離子的移動(dòng)情況等微觀領(lǐng)域，以及一些危險(xiǎn)性強(qiáng)、不易產(chǎn)生預(yù)期效果、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，以多媒體技術(shù)教學(xué)為主應(yīng)該是比較好的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教育理念下的教育技術(shù)是以多媒體技術(shù)教學(xué)為支撐的，在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域帶來了很大的變革，促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。但在這場變革中，教師不能盲目地全盤接受新鮮事物，而應(yīng)保持清醒的頭腦，客觀地、辯證地去分析其優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，在化學(xué)教學(xué)中利用合適的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身素質(zhì)，用先進(jìn)的教學(xué)理論來武裝自己。

編輯 謝尾合