課程改革下的高中信息技術課堂的構建

岳修云

《普通高中信息技術課程標準》指出：“信息素養是信息時代公民必備的素養。”可見，信息技術課程的開展對學生綜合素質水平的提高起著不可替代的作用。因此，本文就從以下幾個方面對如何構建新時期下的高中信息技術課堂進行概述。

一、實施任務型教學模式

任務型教學模式是提高學生解決問題能力的重要方式之一，所以，在授課的時候，我們要根據教材內容的需要有效地實施任務型教學模式，以確保學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識，提高應用能力。

如，在教學《利用圖表呈現分析結果》時，由于圖表是本章節的重點內容，所以，為了讓學生了解常用的圖表類型以及如何用相關的圖表處理數據，我選擇了任務型教學模式，首先，我向學生展示了“某公司第一銷售部和第二銷售部10-12月份的營業額”的相關數據，并引導學生進行自主分析，并結合教材選擇自己認為合適的圖表。數據如下：

引導學生先帶著任務進行解答，之后，我再根據學生解決問題的過程中存在的問題進行有針對性的講解，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，有效落實“以生為本”的教學理念，而且對學生信息素養的培養以及學生實踐操作能力的培養也有著密切的關系，進而大幅度地提高信息技術課堂的效率。

二、開展小組式學習模式

在信息技術教學過程中，我們要充分發揮小組學習模式的價值，要讓學生在教師合理的分組中互相學習、互相交流，進而掌握基本的信息技術知識，同時，也幫助學生養成良好的學習習慣。

如，在教學《計算機病毒及預防》時，我首先將學生分成不同的小組，然后，讓學生明確本節課的學習目標。接著，引導學生以小組為單位進行自主學習，并在交流中解決下面問題：（1）如果計算機染上病毒，可能會出現哪些現象？（2）如何避免病毒的產生？（3）計算機病毒是一個標記或命令還是制造的一種程序？……引導學生自主學習，并在小組內討論自己遇到的問題以及所要解決的問題，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且對加深學生的印象，培養學生的合作意識也起著非常重要的作用。

在新課程改革下，我們要立足于信息技術學科，要選擇恰當的方法，以確保學生在高效課堂中提高實踐操作能力，進而確保學生成為一名具有良好信息素養的公民。

參考文獻：

姜月華.淺談如何構建高中信息技術課的高效課堂[J].學知報·教師版，2011（44）.

編輯 謝尾合